摘要：通过教学情境创设生活化、探究过程设计生活化、技能训练生活化以及对生活化学习过程的反思,把物理教学从最基本的感性认识逐层递进,深入到理性认识,从而提升学生素质,为生活服务,为社会服务.

摘要：通过从教学情境创设生活化、探究过程的设计生活化、技能训练生活化以及对生活化学习过程的反思,把物理教学从最基本的感性认识逐层递进,深入到理性认识,从而提升学生素质,为生活服务,为社会服务。

摘要：以思维提升为核心,促进学生学科关键能力的发展,是每一个数学教师,尤其是青年数学教师需要面对的问题。课堂观察发现,不少教师有理念,但缺少具体的实施方式;有设计,但缺少细致的落实措施。课堂中经常可以看到快节奏、高频率,片面追求结果的现象。数学学习应该是生动的、丰富的,是教师与学生之间、学生与学生之间、学生与环境之间互动交往的过程。而且,这个过程还应是逐层递进、活泼多样的。

摘要：误区1:一律不准使用旧教案旧教案是教师长期积累的宝贵知识财富,有参考价值,它并非是一次性的用品,旧教案通过补充新思维,使旧教案在发展中更新,在更新后发展、提高,其实用价值不是更高了吗?这样的教案不能使用。

摘要：设计意图:三岁前,孩子大多是与家人交往。进入幼儿园后,交往范围明显扩大。对于他们来说,幼儿园就是一个小社会。为了帮助孩子扩大交往空间,发展交往能力,我园一直非常注重开展大带小活动。怎样帮助不同年龄的孩子消除隔阂,加强熟悉,互相交往呢?我发现孩子们非常喜欢说悄悄话,卧室里、卫生间里、娃娃家里、走廊上、户外操场上……常常都会发现有三五成群的小脑袋挤在一起,说昆虫、说新玩具、说好吃的。

摘要：文中从课程教学、教材建设、网站建设三个方面论述数据库应用技术培养体系的构建。构建了“课堂教学、实验教学、课外教学（网络教学）”三位一体的立体化教学平台。构建了“验证性实验-设计性实验-综合性实验一个性化探索实验”的“逐层递进”武实践教学模式。构建了“教科书、电子教案、网络阶梯课堂、课堂实录”四位一体的立体化教材。

摘要：苏州市自2007年起在小学一年级开设英语课,低年级学生普遍学习兴趣浓厚,但至中高年级“爷孙同桌”现象开始逐渐呈现,“学生学得累、教师教得怨、成绩提得慢”的困境始终走不出去。究其缘由,有相当一部分原因源自试卷命题,试题普遍存在“重词汇语法、轻语境语用”的命题误区。2019年6月,我市某区进行了三(下)期末英语监测,试卷分听力和笔试两大部分,共计十五大题。总体布局在难度上呈现由易至难之态势;在题型上则由字母、单词、句型、语篇再到写作,逐层递进;在内容上,考点涵盖较为全面,旧知适时复现。以下将以大题为单位,逐一进行命题评价、答题简述、命题建议或教学建议等。

摘要：让学生有话可话,能放飞自己的想像;收的过程应是自然圆润,不落痕迹的,在学生不知不觉中进行,"明修栈道,暗度陈仓";设计问题的坡度,化难为易;适度的提问应能调动起来大多数同学的思维,使他们的思维出现"临界状态";要确有探讨的价值,要宜少不宜多,宜精不宜滥。

摘要：设计意图:椅子是陪伴孩子们生活和学习的好伙伴,每天他们都与椅子亲密接触。在平时带班时,我发现孩子们喜欢用椅子做玩具:藏在椅子后面躲猫猫,从椅子上跳下来,跨坐椅子当马骑……但由于考虑到教室内活动空间狭小、不安全,不允许幼儿开展,但孩子们玩椅子的兴趣始终很浓厚。《指南》指出:"要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣,帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、敢于探究和尝试。

摘要：本文从"逐层递进式"人才培养框架体系构建、教学方法多元化等方面,多角度分析和阐述实践教学体系构建改革的内容。