摘要：2017年南京市很多学校采用了分层走班制教学模式,在对学生进行分层之后,教师如何开展“差异化递进教学”,如何有效地提升每一位学生的学习能力,是所有教学工作者面临的重要课题.笔者结合自身在七年数学“差异化递进教学”的实践,提出了三个基本设想:基于学情,因生制宜;基于差异,分层设计;基于发展,递进教学.

摘要：在人才培养中有效运用“五层次,递进式”教学模式,可以助力技能型人才培养工作的推进。基于此,本文从“五层次,递进式”教学模式概述、“五层次,递进式”教学模式应用原则展开论述,以居住区景观设计为例,立足于基本知识学习、技能模拟训练、专业知识技能学习、管理类型思维建设、综合能力素质强化这五个层次,对“五层次,递进式”教学模式进行了探究,希望能够为教育领域的发展提供助力。

摘要：学生的学习认知过程,是一个不断学习新知识、不断重建认知结构的过程,也是一个不断递进的过程.本文以“学案”为载体,分预习指导、课中学习、分层练习三个大步骤递进式地对学生的学习能力进行培养.同时因笔者所在学校同一年级的学生层次比较多,同一班级学生之间的差异也比较大等客观因素,本文提出了校本化的分步递进教学、分层达标检测的学案编制原则,旨在实现差异教学、共同进步.

摘要：上海"两纲"提出在基础型课程中开展民族精神教育和生命教育,沪教版一年级第二学期的"认识人民币"一课与这一思想不谋而合。海华小学一年级数学教研组的教师从实施教学前测、明确教学目标,到优化教学设计、解决教学难点,不断研究改进教学组织方式,提升学生小组学习的效能,通过多学科整合、信息技术支撑,最终做到教师间协同教学,深化学科德育的实施。

摘要：设置情境，激发学生创造性思维；递进式教学，逐步提高学生动手能力；小组合作，创意发挥是中职计算机教师在教学中常用的教学方法。本文将就这三种教学方法在课堂中的运用进行探讨。

摘要：目前,国内很多高校在环境设计专业教学中存在着大量的教学问题。本文以广西民族师范学院环境设计专业基础课程设置和教学中存在的问题为例,提出切实有效的解决方案。为环境设计专业课程提供良好的土壤环境,也为我国本科院校在环境设计专业基础课程平台建设提供参考。