摘要：传统侗族木构建筑蕴含精妙技法与文化精髓,堪称中华建筑艺术典范。文章着重探索侗族木构建筑营造技艺融入高中通用技术教学的路径,强调文化传承责任,注重学生创意思维与技能培养。研究内容涵盖课程规划设计、教学方案制定、实践教学组织等维度,致力推动高中技术教育创新发展。建筑文化承载着民族智慧与匠心,千百年来,侗族木构建筑营造技艺积淀出独树一帜的技术体系。精巧的结构设计与精湛的施工工艺见证了这一建筑文化的卓越成就。面对现代化进程带来的冲击,传统技艺亟需寻找新的传承方式。高中通用技术课堂强调实践操作与技能培养,把传统营造技艺融入教学体系,形成了传统文化教育的创新模式。

摘要：通用技术课程是一门立足实践、注重创造的学科,项目化学习为其有效实施提供了极具潜力的教学方式。当前通用技术课程项目化学习设计与实施存在形式化、浅层化等问题,究其原因,在于教师对项目化学习理解不深入、对学科实践内涵理解不足以及实施层面的支持不足。对此,通用技术项目化学习设计与实施应精心设计驱动性问题,以基本概念引领学习,合理规划项目任务,提供支持性工具,并将评价贯穿项目化学习始终,从而保障项目化学习的有效实施。

摘要：以“设计的一般过程”为例,深入探索了通用技术学科实践活动的创设经验与学科的典型学习方式。研究遵循以下思路:依据课标精选项目载体,确保学生能够在实践中学习并应用相关知识和技能;基于校情创设多层真实情境,以便逐级设计学习进阶;以单元学历案组织学习内容,明确学习目标和评价标准;以学生为主体开展学科实践,教师扮演辅助和指导角色;通过作品展示和交流,打造真实情感体验,促进文化认同和文化自信。研究旨在培育学科核心素养、推进育人方式变革,通过学科实践活动提升学生的创新能力和解决实际问题的能力,实现学科知识的深度理解和应用。

摘要：高中通用技术项目式学习评价是贯彻新课程标准、深化通用技术课程改革和提升通用技术教学质量的重点,也是通用技术教育教学存在的难点。根据过程性、多元化和循证评价原则,以培养学生学科核心素养为导向,设计评价指标有助于全方位评价通用技术项目式学习成效和提升学生核心素养。本文设计了项目式学习评价的三个阶段评价指标,从启动、实施到总结阶段覆盖了项目规划、技术操作、问题解决、创新思维、团队协作、自我反思等维度,确保评价全面反映学生在项目式学习中的表现。实践案例分析显示,通过项目“制作鲁班锁”,学生在技术操作、团队协作、自我反思等维度上表现良好,但也暴露出问题解决、技术操作等能力需提升的弱点,强调了未来教学改进方向。

摘要：通用技术是融合人文知识、科技创作、设计操作等为一体的学科。传统教学模式下,教师大多是让学生通过模仿操作的方式学习通用技术,教学实效性难以达到课标要求。引入任务驱动教学法,将学习任务作为核心,可以让学生在任务情境中参与知识建构,展开合作学习,从而提高通用技术教学的有效性。简要论述了任务驱动教学法的概念及组成要素,分析了在高中通用技术教学中应用任务驱动教学法的价值及策略。

摘要：在新质生产力快速发展的背景下,如何让通用技术学科核心素养在教学实践中落地,如何完成培养有理念、会设计、能动手、善创造的社会主义建设者和接班人的课程目标成为广大通用技术教师面临的重要挑战。本文分析了当前普通高中通用技术课程实施存在的主要问题和新质生产力视角下通用技术课程的新内涵,在此基础上对课程实施路径进行思考,以期实现新质生产力视角下通用技术课程高质量发展。

摘要：要解决目前存在的诸多教学问题，更好地促进课程目标的实现，通用技术教学设计应实现四大追求：一是课标把握要“准”，即要准确把握课程理念、课程目标和内容标准，深刻领会教学建议、评价建议；二是知识点掌握要“精”，即不仅要掌握有关设计知识点，还要掌握技术核心概念和技术思想方法；三是课程特征体现要“特”，即课程教学要凸显技能实践、与生活相结合，多学科整合的课程特征；四是教学思路要“清”，即要周密酝酿教学流程，精心设计教学环节，设计思路科学合理。

摘要：基于STEAM理念的通用技术项目式学习,以真实情境中的问题为依据,让学生自己提出问题、明确问题并解决问题,在整个项目实践过程中学习和体验“设计的一般过程”,注重项目的连贯性和完整性,最终实现对学生通用技术“技术意识、工程思维、创新设计、图样表达、物化能力”五大核心素养的培养目标。

摘要：通用技术是一门注重创造与实践、倡导学习方式多样化的综合性学科.基于通用技术背景的“创客学习”是一种新的学习方式,通过研究选考真题,经历发现问题、选择主题;创意构思、拟定方案;工程设计、制作原型;测试优化、作品分享的过程模型体现知、行、创的和谐统一,学生能更有效的发展通用技术的核心素养,提高通用技术问题解决的能力.

摘要：通用技术课程作为高中课程改革的产物,倍受关注和瞩目。任课教师的专业发展成为关注的重点和提高课程教学质量的突破口,鉴于师范院校没有对口专业的现状,对任课教师进行职业培训成为最佳方法和途径,研究通用技术教师应具备的知识结构和教学能力、职后培训的设计与实施均对教师专业发展具有重要的指导意义。