摘要：创客教育是"创客"和"教育"碰撞的产物,主张创新、做中学、跨学科和鼓励分享,其本质是培养学生的创新能力,这与高中通用技术新课标要求培养学生五个技术素养的理念不谋而合。本文论述了创客教育在高中通用技术课的应用,从创设情境到激发创意,从自主探索到协作分享,发挥创客教育理念在通用技术教学的优势,提高通用技术教学效果,为促进创客教育的发展提供借鉴。

摘要：微课与传统资源类型的教学课例、课件、设计及反思等存在很大区别,是建立在信息技术基础上通过继承、发展而形成的全新教学资源。通用技术学科作为特色课程,有必要加大微课教学方法的应用力度,以便获取更高的教学质量。一、通用技术微课特征。首先,针对性极强。通用技术课程教学中微课的运用,会深入且简练地讲解具体的知识点。

摘要：2022年1月浙江省通用技术选考试卷,聚焦核心素养,注重情境设计,突出对技术设计能力和技术实践能力的考查,考试内容广度合理,题干简约,难度适宜,体现了选考指导教学的功能。但从考试评价结果来看,也反映出当前通用技术教学中存在一些不足。

摘要：通用技术课程是一门实践性较强的课程,它不仅有技术原理和技术知识的学习,更需要有技术与设计的实践.充分挖掘身边的资源,并将其运用于高中通用技术课堂教学中,可以使学生对技术产品不再有距离感,从情感上对于技术产品与设计、制作过程的理解积极主动起来.教师应探索一种在通用技术教学中生活化的教学,多关注身边的技术产品,多观察生活中使用的物品,在教学中让学生主动构建知识、拓展能力,让学生通过观察、体验、思考、实践,实现通用技术课堂教学效率的最大化,让技术课堂“活”起来.

摘要：《普通高中信息技术课程标准(2017年版)》指出,“技术意识、工程思维、创新设计、图样表达、物化能力”为通用技术五种核心素养。那么在通用技术教学中如何更好地落实核心素养呢?笔者经过近几年的教学实践,结合所在学校的实际情况,以“三棒孔明锁制作”为例进行剖析。

摘要：空间想象能力是人们对事物的空间形式进行观察分析以及认知的抽象思维能力,在高中理科中占据了非常重要的地位.而通用技术是一门立足实践、注重创造、体现科技与人文相统一的课程,在其学科核心素养中要求学生会识读简单的机械加工图;会用手工或二维、三维设计软件绘制简单的技术图样;能通过图样表达设计构想;会用技术语言实现有形与无形、抽象与具体的思维转换.

摘要：本文对通用技术课程用"实践课时"代替"实验学时",以及"实践课时"教学的基本含义进行陈述。通过在通用技术课程教学中对"实践课时"教学的尝试、总结,对通用技术课"实践课时"教学的类型、阶段和应给予重视的几个问题进行分析和探讨,希望能引起更多教学及研究人员对"实践课时"教学的关注,有助于通用技术教学质量的提高。

摘要：在高中通用技术课程必修Ⅰ的教学中,“设计的过程”的教学是一个重点也是难点。如何在较少的课时内,让学生既建立设计过程及其相关理论、方法、原则的基本概念,同时又能有效结合实践活动让学生经历技术设计的全过程从而增强课程的实践性和生动性,这部分内容教学设计的难点。笔者采用“整体设计”的思路,以“桌面小书架的设计”这一实践项目将设计五个阶段相关的知识内容贯穿起来,形成了一个4课时的全新教学设计,在教学中取得较好效果,希望为类似通用技术课的教学设计提供借鉴。

摘要：罗杰斯提出的“以学生为中心”的人本主义教育思想中“以学生为中心”的教育观点与新课程新教材(简称“双新”)实施背景下,注重“以学生为主体”的通用技术课堂教学有着理念上的契合点,对营造和谐课堂氛围、促进学生通用技术学科核心素养的形成有着指导性作用。笔者结合多年教学经验,以《简单结构的设计》一课为例,呈现了人本主义教育思想在通用技术课堂教学中的应用,以期启发一线通用技术教师的教学智慧。

摘要：通用技术是新一轮课程改革中在普通高中新开设的一门技术课程,是本次课改的一大亮点。但由于通用技术学科不参加高考,使得很多学生和老师对这门课的重视程度不高。作为一门全新的课程,它与其他传统课程不同,要求教师必须广泛涉猎各类基础知识,发挥通用技术课应有的作用,教学应立足实践,提高学生的技术素养,以促进学生动脑动手以及创新合作能力发展为目标。