摘要：艺术基础教育是高等美术学院重要的教学环节，其教育观念与教学质量直接影响到整个学院的教育质量与发展前景。进入21世纪以来，中国的艺术教育环境发生了全新的变化，当代文化艺术处在不断发展、变革的时期，新的艺术观念、新的艺术形态层出不穷。就此而言，艺术基础教育面临着新的挑战。从外部看，随着美术学院扩大招生，骤增的学生人数所带来的学生素质问题已经对教育质量的提高提出了新的挑战。

摘要：“创意,具有裂变效应。一盎司创意,能够带来无以数计的商业利益和商业奇迹”。——比尔盖茨创意,是支撑当代知识经济的一种文化产业形态。它的萌动可以追溯至20世纪80年代中叶。1986年,著名经济学家罗默(***)断言,新创意会衍生出无穷的新产品、新市场与新机会,它将成为推动一国经济成长的原动力。1997年,英国首相布莱尔为振兴英国经济成立了“

摘要：对于设计及其行为构成的系统,设计通识性是系统各要素间达成有效联结关系的重要途径与方式。设计通识性的表征既是指设计行为的表现和记载方式,也是处理设计通识问题的面向对象。由于设计行为及其系统构成因素的复杂,设计通识性需遵循一定的原则指导,才能有效地解决系统各因素联结关系的处理问题。设计通识性的价值在于提升各种设计理念、学说的有效运用,以获取设计效益的最大化。

摘要：设计及其行为是一项能够在设计者与用户(系统)之间取得默契与共识的创造性活动。依托设计通识性,现代设计达成的是一种具有"广泛认知"的"大众文化",并形成富于联结关系的有机系统。设计活动对于设计通识的诉求,具有一定的确定性与非确定性特质。设计通识性的架构表现为众多相关因素的合力之效。

摘要：新文科建设是中国高等教育改革发展的核心工程,课程思政是高校实现立德树人目标的重要举措,二者都旨在培养德才兼备的高素质人才。在新文科建设背景下,国内鲜有学者从宏观全局出发,研究艺术院校通识课课程思政教学改革。国内艺术院校通识课程的思政教学存在方法不完善、体系不健全、评价不科学等问题。新文科建设背景下,艺术院校本科通识课课程思政教学应该加强顶层设计,建构课程思政的教学体系,探索课程思政建设的实施办法与路径,优化课程思政的教育评价体制与激励政策,产出课程思政建设的系列成果,从而助推新文科建设背景下艺术院校实施通识课程思政教学改革。

摘要：在很长的一段时间里，卢南圣多次用如下的这段话来概括他的艺术观：“绘画是一种奢侈，而且是一种人人都能享受的奢侈。无论对于画家还是观者，它都用最简便的方式，把看不见但又应该看见的东西变成现实中的可见物，从而弥补造物主给人类留下的缺憾。”作为一个同时具有艺术家与学者身份的言说者，这句话显然解释了这两种身份独特的思维方式的融合。

摘要：新中国成立以来,我国的艺术教育主要有三种类型:专业艺术教育、职业艺术教育和通识艺术教育。前两种艺术教育在1949年以后一直存在.而第三种艺术教育是在改革开放以后才逐步发展起来的。高校通识艺术教育是整个艺术教育的重要组成部分,它的内驱式发展得益于对素质教育的倡导和德智体美教育方针的确立。所谓内驱式发展,指按照艺术教育的内在规律、在制度上得到保障的发展。

摘要：第一部分：基本观点湖北美术学院正式成立视觉艺术基础部的时间是2006年6月。组建之前,我们分别考察了中国美院、中央美院以及清华大学美术学院这三所学校的基础课程。作为一所地方院校,湖北美术学院有其悠久的办学历史。改革开放以来,湖北美术学院和其它院校一样,

摘要：艺术教育已经成为国民素质教育不可缺少的重要组成部分。艺术教育能提高人们对美的感受和理解，增强人们对社会生活的创造力。艺术教育对青少年提高审美修养、丰富精神世界、培养创新意识，促进全面发展具有其他教育学科所不可替代的作用。现今，人们对待艺术教育的要求不再简单停留在单纯的知识传播，