摘要：文章以广告创意赏析课程为例,探讨了基于学生创意思维开发的通识课教学思路,即将培养学生的创造性思维作为课程教学的根本任务;在教学过程中通过团队协作激发学生的创新意识;引入实际项目,有效应用"做中学"的教学形式;完善学生的知识结构,提升其创意素质。

摘要：为探讨非线性动力学的普及化和整合科学新进展加强通识教育课程,本文总结和分析了通识教育课“混沌与非线性思维”的设计与实践。非线性动力学现在已经成为人类知识的一部分。“混沌与非线性思维”是为上海大学所有学生(包括理工、经营和人文三大类)开设的通识教育课。该课程聚焦于混沌的科学概念和文化影响,非线性不仅作为数学模型也作为思维模式。该课程帮助学生从非线性思维角度观察、分析和理解自然和社会中的不可预测和不确定现象。教学实践表明,非线性动力学可以恰当的方式普及而成为通识教育课程的实质性内容,并为各专业的本科生接受。

摘要：'趣味化学实验'是以化学知识科普、能力锻炼与实际生活应用为目标而开设的一门通识选修课程,在学科知识的拓展、深化,科学素养和创新意识的提高上有着重要的作用。对教学内容、教学模式以及评价方式中存在的一些问题进行了分析,结合教学实践和通识课的特点提出了相应的对策,如强化信息收集、优化实验设计、改进教学模式和教学方法、改革评价方式等。

摘要：通识课音乐与心灵的教学设计充分体现了高等学校全面落实新工科、新文科教学理念。文章以理工类大学生的教学实践为例,探讨以学生为中心的讨论式教学模式对学生批判性思维的充分调动,以体验音乐为主的课堂讨论对学生兴趣的激发,以及从跨学科角度通过问题的讨论和发言拓宽学生的知识领域。

摘要：教学设计过程中渗透"理实一体化"教学理念,是提高高职通识课教学效果的有效途径。文章在剖析高职通识课教学设计面临的困境基础上,从优化内容、优化程序、优化评价方式等方面对如何渗透"理实一体化"理念进行了深入地探讨。

摘要：芝加哥大学前校长哈钦斯在1936年发表的《高等教育在美国》中强调：“大学之道首先在于不同科系不同专业之间必须具有共同的精神文化基础，这就要求所有不同科系、不同专业的人应该在大学内接受一种共同的教育”，此即他提出的旨在面向所有大学生而实施的“通识教育（common education）”。

摘要：通识课教育通常又称为“博雅教育”“通才教育”,以“全人培养”为目标,具有“文理渗透、艺体兼备,人文素养与科学精神和谐结合”的人才培养特色,促进学生的全面健康发展。自我认同感是大学生健全人格、提升素质的重要基础。通识课教育有责任、有义务、有能力在学生的自我认同感构建中发挥积极的协同作用。本文主要从构建大学生自我认同感的意义分析入手,以“绘画艺术”课程教学设计为切入点,进一步探索该课程对提高学生自我认同感的有效策略和路径,为全面实施通识课程的“全人培养”提供借鉴。

摘要：针对选课学生专业各异且均无生物医学背景知识,结合生物医学传感器通识课程教学工作实际情况,以成果导向教育理念(Outcome-based education,OBE)为核心思想,从教学目标、教学内容、教学模式、评价体系等4个方面对该通识课程的教学改革方法进行探索,明确该通识课程在知识与能力方面的预期学习成果,以日常生活中常用的、常见的医用设备为应用案例设计教学内容,采用多媒体辅助、课堂讨论、实物展示、实地参观、线上线下相结合等多元化教学模式,构建多层次考核方式,突破学科壁垒,充分提高学生学习该课程的兴趣,激发学生探索知识的主观能动性,拓展学生的眼界和知识面,从而达到提高教学质量的目的。

摘要：在通识课上开展网络信息技术辅助的协作学习,应优化协作学习环境、合理分配参与者角色、精心设计教学策略、充分调动每个小组成员的积极性,让学习者充分交流互动,协同工作,共同实现学习目标,共同承担评价结果。同时,实现网络资源与协作学习的整合,增强学生的合作与交际能力,培养他们捕捉信息、建构知识的能力。网络信息技术支持的课堂协作学习,必将推动通识教育的发展。

摘要：元宇宙融合线上与线下、虚拟与现实,具有沉浸式、交互性和开放性等特点,为高等教育带来新的变革。作为教学情境的元宇宙提供了具身与分身数字交往的场域,重构了身体与审美的关系,使学习者在数字化的审美认知上实现人文素养的提升。元宇宙在线教学通过VR、AR、MR、全息投影、传感技术等构建沉浸式、交互式的学习模式,打造开放性的创造空间。在元宇宙场域下,高校艺术类通识课将线上与线下、虚拟与现实高度融合,在教学理念、教学方法、教学评价体系等方面进行深度创新,为高等教育的数字化改革提供参考。“元宇宙+教育”激发了艺术与技术的互生关系,带动元宇宙思政教育、元宇宙美育等教育范式的变革。元宇宙数据资源的动态整合丰富了艺术教学内容,创新艺术观念,在高校艺术类通识教育中起到重要作用。元宇宙作为变革性的信息技术,有助于促进创新型人才的培养,解决传统教育的一些痼疾,但同时需要良好的法律制度和公共政策环境,及时应对教育过度信息化带来的一系列风险和危机。