摘要：将高三“光电效应”复习课的教学层次构建为“概念→规律→方程→图像”,通过层进式设问搭建问题支架,展现“层次设计+问题支架+精选精练”的复习策略。

摘要：光电效应作为近代物理学内容,其知识点较多,也比较抽象,而课本(以人教版选择性必修第三册为例)从研究光电效应的实验现象开始描述,学生获得的是一个个独立的知识点,尤其没有明确被告知金属吸收光子的单个性和不累积性,学生难以形成系统的知识体系,所以不能从本质上清楚地理解,也难以记住。本文针对光电效应考点设计了4个规律、3个方程、2个图像、1个电路图的逻辑层次重构知识体系,即“4321”体系,再结合爱因斯坦光子说对4个规律的解释,能够提纲领,让学生构建简洁的知识网络,有利于提高复习效率。

摘要：体育解说与谈论艺术一样,均属审美谈论,其用语须遵从三种逻辑方式,由浅入深依次为描述、解释和评价。

摘要：学思课堂的要义是以学生为主体进行学与思,学与思的重点则是问题设计。由此看来,问题设计的质量是开展学思课堂的关键所在。本文结合自身教育教学实践经验对“问题链”的设计作尝试性简述。何谓“问题链”?简而言之,就是围绕学习目标或主题设计有逻辑层次的序列问题。“民族交融”是《中外历史纲要(上)》古代史部分的跨单元主题。如何对“民族交融”作出准确的历史解释?北魏、蒙元和满清是“民族交融”的三个典型时代,因此,“问题链”的设计从北魏孝文帝改革开始。

摘要：文章基于生涯教练技术的逻辑层次结构,提出针对高职艺术生创新创业能力提升的“意识唤醒—潜能挖掘—目标澄清—计划承诺—行动执行—赋能反馈”六层次咨询模式;激发学生“我愿意创新—我参与创新—我可以创新—我要求创业—我能够创业—我加速创业”创新创业动力,为高职院校艺术生实现更高质量就创业提供重要参考依据,积极构建高职院校前瞻引领、精准赋能、实践提升的创新创业教育闭环工作体系。

摘要：《普通高中历史课程标准(2017年版2020年修订)》明确提出:“学生历史学科核心素养的发展,绝不是取决于对现成的历史结论的记忆,而是要在解决学习问题的过程中理解历史,在说明自己对学习问题的看法中解释历史”,“教师在分析教学内容的基础上,要以问题引领作为展开教学的切入点,结合教学内容的逻辑层次,设置需要在教学过程中解决的问题。”在高中历史学科复习教学中。

摘要：高校铸牢中华民族共同体意识现实面临教育互动与学生“圈层化”、教育机制单一与学生需求多样、信息话语模式创新与教育模式滞后等挑战。借助逻辑层次理论,依据识别与定位、设计与优化、机制与融合等逻辑规则,从愿景表达、情感归属、价值显性、环境创设等四个向度建构铸牢中华民族共同体意识的实践进路。

摘要：形式是构建作品的生命。对于画家来说．没有形式，作品就失去了依托和内在的逻辑层次．进而失去作品的整一、饱满、美妙与和谐。塔马约（Rufino Tamayo，1899-1991）的作品．因其鲜明的形式特征．而深具视觉感和艺术表现力。作为墨西哥画家．塔马约的形式创造出发点看上去好象没什么希奇：先是学习印象派手法．进而在古代墨西哥传统与中美洲国家的原始艺术中找寻灵感．继而．毕加索的立体主义和米罗的艺术给予其养分。塔马约在形式探索上没有毕加索一生的语言多变．

摘要：鉴于大多数城市交通信息化系统中,不同部门、不同行业间存在着信息孤岛的现状,我国尚未形成跨越条块分割的综合交通信息统一管理及共享平台。本文提出了一个交通信息化系统设计的总体框架,主要包含顶层设计、总体结构、逻辑层次及其物理框架四个部分,并对各组成部分进行了分析。本文对提升区域综合交通系统的运行效率及服务水平、促进区域经济的健康发展具有一定的指导意义。

摘要：本文主要阐述了在程序设计过程中,程序员应注重自己逻辑思维思想的培养并将这种思想贯穿到程序设计中。