摘要：在高中英语教学中,语篇教学是很重要的一部分。良好的英语语篇教学,能让学生逻辑性思维得到发展。怎样才能提高英语语篇教学效果呢?众多教学实践证明:高中英语语篇教学过程中通过追问设计来引导学生阅读和理解是比较有效的方法。做好追问设计环节,不但能加深对文章内容的理解,而且还能使学生的逻辑思维能力得到提升。所以,高中英语教师在开展语篇教学的过程中一定要高度重视追问设计环节。

摘要：分析目前高中英语语篇教学中追问设计存在的问题。基于语篇教学情境,总结语篇教学中指向学生逻辑性思维的追问策略,即基于语篇主题,顺应语篇主线设计追问;基于教学目标,聚焦语篇语言逻辑性设计追问;基于语篇细节,关注语篇结构特征设计追问;基于学生情况,着眼学生思维轨迹设计追问。指出在高中英语语篇教学中,教师要设计分解式问题,引导学生对信息进行推理和概括;设计细节问题,激发学生对信息进行分析和判断;设计连串问题,帮助学生对信息进行分类和归纳;设计多向问题,引发学生思维的碰撞和发展。

摘要：目的探讨逻辑性思维在医学检验实践教学中的应用价值。方法选取2019年7月—2021年5月于日照市中医医院检验科实习的24名学生为研究对象,按随机数字表法分为两组,各12名。对照组给予常规带教,观察组采用以思维导图为载体的逻辑思维带教方法。对比两组学习积极性,带教前后操作能力、基础知识掌握程度,带教满意度。结果观察组学习态度、学习注意力、学习情绪与意志状态评分均高于对照组,差异有统计学意义(P0.05);带教后观察组操作能力、基础知识掌握度评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组课程设计、教学能力、教学态度、教学责任心、分析解决问题能力、培养思维能力、锻炼沟通能力评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论逻辑性思维在医学检验实践教学中的应用价值较高,能显著提高学生学习积极性,增强教学效果,获得良好教学满意度。

摘要：阅读教学是培养学生思维品质的重要途径。从教学实施的全过程和思维品质发展的一般规律来看,通过研读语篇把握培养思维品质的关键内容,在导入阶段创设激活学生思维的真实情境,设计有思维含量的学习活动,有针对性地培养逻辑性、批判性和创造性思维,这些都是在英语阅读教学中培养学生思维品质的教学要点。本文以北师大版《高中英语》新教材The secrets of Your Memory一课为例,阐释相关设计理念和实施策略。

摘要：初中英语听说课在目标设定上应体现思维品质目标。本文分析了初中英语听说教学中的主要问题,阐述了在初中英语听说教学中达成思维品质目标的活动设计策略,即通过提炼主旨大意、整理话轮结构、罗列功能项目培养逻辑性思维,通过关联人物事件、分析内在逻辑、评判人物品格培养批判性思维,通过听后拓展讨论、续编表演对话培养创造性思维。

摘要：如今设计专业的高校学生在课程的学习中会遇到各种各样的问题,但是同学们不明其咎,甚至对学习产生厌恶感觉。当然学校在课程安排上也会有不成熟的地方,但是真正的原因还是在于学生自己主观思想上没有很好地认清自己所处的位置,更为重要的是学生没有清晰明白在课程的学习中,需要拥有很清晰的学习思路以及对于自我在专业课程学习中的设计管理。只有学会自我管理,同学们才会在每个课程的学习中忙而不乱地学习专业知识。

摘要：“方法”是科学方法论的一个基本概念。方法论研究中的某些意见分歧,往往跟人们对“方法”概念的不同理解密切相关。本文仅对“方法”概念的多种含义及其评价问题,作一初步探讨。

摘要：毋庸置疑，逻辑性思维在文艺创作中起着举足轻重的作用。而何谓模糊性思维？它更多地属于感性思维范畴，与之相对的是逻辑思维与理性思维。当然这里的理性是狭义范畴的。由于人的注意力是单向的，当他（她）凝神专注的时候其非注意区域处于模糊甚至“忘却”、缺失的状态。文艺创作往往抓住这一特点来突出该突出的，遮蔽想遮蔽的。

摘要：一、教学分析(一)教学内容本节课是以人教版新目标初中《英语》八年级(上)Unit 10 If you go to the party,you will have a great time!的语法模块为基础,通过整合与创新设计的一节关于if引导的条件状语从句的语法复习课。课程内容主要围绕梁老师(Miss Liang)的野外探险之旅准备事项(探险地环境条件和必备物资)这一语境,引导学生从听、说、读、写四个方面,多维度运用相关语法句型,力求实现学以致用,从而最大限度地挖掘他们的语言潜能,培养其逻辑性思维、创新性思维、批判性思维。

摘要：指向思维品质的问题设计是使学生在分析问题和解决问题的过程中得到能力提升的有效抓手。指向逻辑性思维培养的问题设计策略有:以问题链的形式,设计推理类问题;以思维导图的形式,设计概括类问题。指向批判性思维培养的问题设计策略有:利用插图,设计开放性问题;聚焦标题,设计思辨性问题。指向创新性思维培养的问题设计策略有:填补文本留白,设计拓展类问题;利用板块特点,设计探索类问题。