摘要：文科生也能当医生 一般,如果在学校的数学成绩不好,高考时就会填报文科志愿;而仅仅语文成绩不好,就一定会选理工科,而不报文科。但是,纵览周围社会,却有不少人并非如此。那么,是这种单纯的分类错了吗? 是的。前面我们已经讲过,人有多重智能,而且各个学科对智能的要求也往往是复数的。比如,学建筑设计,不仅需要“逻辑·数学智能”,也需要“空间智能”;学医,虽然“逻辑·数学智能”是必不可少的,但“他知智能”似乎更为重要。所以,在填报高考志愿时,不要拘泥于文科、理工科,而应该首先想一下自己到底想做什么,然后再做决定。

摘要：《义务教育英语课程标准(2011年版)》指出,英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务。本文通过设计和分析初中英语听说教学课例,阐述了在听说教学中发展学生思维品质的教学策略,以期培养学生预测推理、分类比较、整理话轮结构的逻辑性思维能力和求同辨异的批判性思维能力,以及构建听后续编表演对话的创新性思维能力。

摘要：三维思维是以逻辑性为起点、批判性为过渡、创造性为终点的三维立体结构体系,简称“语言创新思维结构”。在高中英语阅读教学中,教师通过合理的活动设计,有针对性地培养学生思维的逻辑性、批判性和创新性,是培养学生三维思维的关键所在。具体而言,教师可以引导学生预测概括,培养逻辑性思维;鉴赏评价,培养批判性思维;联想创生,培养创造性思维,从而促进三维思维的形成和发展。

摘要：阐述思维品质的内涵和培养学生思维品质的意义。结合人教版(Go For It!)初中《英语》教材中的阅读教学案例,探索在初中英语阅读教学中落实思维品质培养的活动设计策略,即提炼主旨大意,培养抽象概括思维;挖掘文本内涵,培养分析综合思维;罗列功能项目,培养分类比较思维;巧用文本插图,培养合理预测思维;分析内在逻辑,培养质疑解惑思维;开展迁移评价,培养判断推理思维;读后拓展讨论,培养联想想象思维;续写故事结尾,培养模仿创生思维。

摘要：思维品质是英语学科核心素养的重要组成部分,本文将结合高中英语阅读教学案例,探讨如何在高中英语阅读教学中培养学生的思维品质。从设计有梯度的教学活动、有深度的互动话题和联系实际的输出活动,来探讨如何通过文本阅读发展学生思维的逻辑性、批判性和创新性,从而全面地培养学生的英语学科综合的思维能力。

摘要：设计素描作为艺术设计专业造型基础训练中极为重要的课程,它以培养学生的创意思维能力与创意表现能力为目的。在教学实践过程中,创意思维的训练是至关重要的环节。如何帮助学生非常规地思考问题,让学生以新的分析和审视的眼光去扫描客观现象,从而创造出独特、新颖、具有个性的素描形式,已成为了教学的重中之重。笔者结合自己多年的教学经验,谈谈创造性思维是设计素描教学的灵魂及其训练方法等问题。

摘要：数学是一门对逻辑性思维有着非常高要求的学科，因此在学习中往往会让人感到非常枯燥，尤其是对幼儿而言，数学教学的性质显然与其活泼好动的个性不相符合，这就在很大程度上对幼儿数学学习的兴趣造成了限制。在幼儿园的数学教学中渗透音乐教学是一种与幼儿性格特征及成长规律相适应的教学方式，不仅能通过轻松愉悦的方式让幼儿加深对数学知识的体验，还能促进数学教学的质量得到相应的提升。因此，幼儿教师在数学教学中就必须重视科学方法的采用将音乐教学渗透其中。

摘要：数学作为小学阶段必学科目之一,它是一门对逻辑性思维要求很高的学科。作为小学数学教师,如何提高小学数学教学成效、培养学生自主学习能力以及主动提问能力,是我们急需解决的重要教学任务之一。因而本文针对小学数学教学中培养学生主动提问能力的有效途径,作出具体分析,希望能为其他教师朋友们提供一些参考。