摘要：《义务教育数学课程标准(2022年版)》明确:会用数学的思维思考现实世界,数学为人们提供了一种理解与解释现实世界的思考方式[1].通过数学的思维,可以揭示客观事物的本质属性,建立数学对象之间、数学与现实世界之间的逻辑联系,形成重论据、有条理、合乎逻辑的思维品质,培养科学态度与理性精神.整体化思维能力的培养有助于学生对知识的理解和掌握走向深入;基于此,本文拟对初中数学整体化思维的挑战与对策进行探讨,以期引起一线教师的共鸣.

摘要：教学设计要从整体出发，站在系统的高度，借助数学学科的自身特点，置知识于系统中，着眼于知识之间的联系和规律，着眼于数学思想方法的渗透，从而深入本质．本文以人教版八（上）“同底数幂的乘法”为例，简述三次教学设计形成过程，由此谈谈如何在设计中关注性质整体教学，重视知识逻辑联系的感悟．

摘要：电视画面编辑制作,是电视节目生产的尾道工序,怎样才能既符合人们的思维逻辑习惯,又给人以美的享受?本文结合央视最近对四川雅安抗震救灾的报道,谈电视新闻画面编辑制作的一些原则与技巧,提出要注意时空一致性、声画统一性、视觉习惯性和画面的精粹性与可视性。

摘要：本文对义务教育教科书人教版数学五年级《掷一掷》内容进行教学设计,以便理清逻辑联系,使学生学会数学思考。

摘要：源自沪剧《罗汉钱》选段的《燕燕做媒》,在音乐元素与剧情上均是整个《罗汉钱》的艺术精华,其作为沪剧经典曲目被广泛传唱。《燕燕做媒》的艺术成就在于完成了传统戏曲与民族声乐在音乐本体与艺术演唱的内在逻辑统一。与此同时,借助沪剧《燕燕做媒》,探索民族声乐与传统戏曲之间的内在联系,挖掘民族声乐借鉴传统戏曲元素的艺术技法,对于创作出具备民族神韵的现代作品,以及推动民族声乐与时俱进至关重要。

摘要：《实施保护世界文化和自然遗产公约的操作指南》对系列遗产的内涵做出了阐释:“系列遗产应由逻辑联系清晰的两个及两个以上组成部分构成,且各组成部分存在着文化、社会或功能性的相互联系,并形成了景观、生态、空间演变或栖居地上的关联性,各组成部分对遗产整体的突出普遍价值存在一定贡献。”

摘要：《俗世奇人》是作家冯骥才的系列短篇小说,创作时间跨度极长。这一系列小说津味十足,塑造了一批特色鲜明的人物形象,共同组成了一幅津门世情图。天津人艺选择改编这一系列小说,当是因其浓郁的天津风味。然而,《俗世奇人》改编为话剧的难度是比较大的。首先,这些短篇小说之间并没有十分紧密的逻辑联系,如何在有限的时间和场景内将如此分散的人物组织在一起?

摘要：超现实主义不只是一个画派．它是包括文学．戏剧、音乐，电影．绘画．雕刻等在内的广泛而大型的现代艺术流派。尽管如此．绘画却为超现实主义艺术描述这个世界（现实）与那个世界（超现实）的逻辑联系提供了基本手段。对这种联系的探索使得大多数超现实主义者重视的．是绘画作为文学性的思考．历史和哲学性的评论，而非作画本身。在这一方面．比利时超现实主义画家马格里特循着杜桑的足迹，将画转变成传递思想的批籼陛媒介。

摘要：每个诗人的诗歌都有自己独特的诗学音调,也就是其诗歌的音乐色彩。俄国象征派诗人亚历山大·勃洛克(以下简称勃洛克)的诗意音乐不仅具有阿波罗式的声音和节奏形式的完美性,而且还具有非常接近音乐的创作原则。勃洛克的诗歌是声音和意义的完美结合,这种惊人的搭配虽然让其诗歌文本中的逻辑联系被削弱了,纯粹追求听觉方面的词语音律游戏也极少出现,但是,音乐在很大程度上深化了诗歌意义,诗歌与音乐通过勃洛克的诗歌文本紧密地联结在一起。

摘要：在中国古代美学思想家中,朱熹可谓最富于思辨性的一位。他以散见于语录、书信、诗文、题跋以及各种注疏中的吉光片羽,构成了以“理本气具”的哲学本体论为基础,由“文从道出”的艺术本体论、“感物道情“的艺术特征论、“气象浑成”的艺术理想论,以及“养性导情”的艺术功能论、“通悟自得”的艺术鉴赏论和“远游精思”的主体修养论组成的具有内在逻辑联系的艺术哲学体系。本文着重探讨朱熹所推崇的艺术审美思想——“气象浑成”。