摘要：“教学评”一体化是指在课堂教学实践中,将“教”“学”“评”三因素有机地整合在一起,形成一个完备的、动态的“教学—评价”循环系统,其核心要义是将评价贯穿于整个课堂教学的全过程.教学设计的基本逻辑是确立教学目标,并分解为可观测的学生学习目标,依据学习目标设定评价任务与学生课堂学习的表现性评价标准,再根据评价任务设置教学活动.基于此,文章以初中数学“相似三角形的性质”为例,解构初中数学“教学评”一体化课堂教学设计路径.

摘要：推动科技—产业—金融良性循环是实现高水平科技自立自强和高质量发展的核心命题。在梳理科技—产业—金融循环理论源流和研究文献基础上,基于创新经济学基本原理,对科技—产业—金融循环的内在逻辑进行研究。在理论逻辑层面,研究科技—产业—金融循环的基本范畴和核心要义。在历史逻辑层面,从国际实践中提炼促进科技—产业—金融良性循环的价值匹配与互动规律,总结科技—产业—金融循环关系的新变化。在现实逻辑层面,挖掘制约我国科技—产业—金融良性循环的主要堵点与原因。基于此,面向建设金融强国,从深化改革、制度设计、资源支持、平台建设、创新服务、全球生态等方面提出启示建议。

摘要：作为“双高计划”的重要组成和关键支撑,高水平专业群建设目标的如期实现,离不开党组织核心作用的发挥。加强专业群的基层党组织建设,将“党支部建在专业群上”是必然所趋。在解构“党支部建在专业群上”的行动逻辑、理论逻辑以及历史逻辑的基础上,阐述建立专业群党支部符合“因群建党、以群强院、按群育人”的价值意蕴,提出深化“群”理念、优化“群”功能、强化“群”效应的实践路径,以实现党支部工作与专业群建设的双融双促。

摘要：投贷联动在我国尚处于试行阶段。2016年以来,作为助推创新创业的金融动力,开展投贷联动被正式写入《政府工作报告》,在今年初召开的国务院常务会议、全国银行业监管工作会议等重要会议上,中央明确提出今年启动商业银行投贷联动试点。但投贷联动是否会放大道德风险,以及这样的模式是否值得大面积复制和推广?照搬国外投贷联动机制,是否利于银行防控风险?投贷联动是对现有银行业务流程的颠覆,而这背后,是否也是对传统银行文化的颠覆等都成为疑点和难点。研究发现:至少从法条层面投贷联动是对《商业银行法》的突破。但"用投资收益弥补信贷损失"仍是商业银行的不二法则,而且商业银行属下的投资功能子公司,只应作为财务投资人,不应谋求对企业的控制权,也不能利用优势地位与企业争利,要承诺适时退出。研究还发现:国内银行的约束机制、风险管理、文化等诸多方面均有异于风投机构,不能简单照搬;内控不严,将带来烧毁银行内部防火墙的风险,既而提出:确定投贷联动业务的方向目标、破除投贷联动的法律障碍、打造个性鲜明的投贷联动模式、创新投贷联动模式、设计适应投贷联动特点的风险管理模式、鼓励介入初创企业管理、加强投贷联动人才队伍建设等业务推广做法。

摘要：在当代西方艺术哲学的论争中,美国美学家诺埃尔·卡罗尔对新、旧本质主义艺术定义观和新维特根斯坦主义的艺术解决方案进行了双重批判。一方面,卡罗尔对以模仿、再现、表现、形式、审美经验等为代表的传统本质主义和以艺术体制论、历史性定义等为代表的新本质主义的充分必要条件进行了逻辑解构,从而宣告了目前本质主义艺术定义观的失败。另一方面,卡罗尔对新维特根斯坦主义用“家族相似”理论去识别艺术的功效也进行了否定。卡罗尔认为家族相似论者如果忽视“家族”、只注重“相似性”,会导致任何事物都是艺术品的错误结论;而家族相似论者如果要把“相似性”的类型限制在艺术相关性上,就必须重提艺术的条件性。