摘要：《中国学生核心素养》中提出要关注和激发学生的审美意识,提升学生的审美能力。审美能力对于初中学生形成正确的价值观,更好地适应社会发展,获得健康成长具有重要价值。初中道德与法治课程肩负着文化教育和思想德育的双重使命,对于提高学生审美情趣、培养"美"的新时代学生责无旁贷。如何在道德与法治教学中激发学生创意表现的兴趣,培养学生发现、感知、评价和创造美的意识和基本能力,提升学生艺术内涵、艺术特质、艺术素养进而形成优良的思想道德品质和正确的价值观。笔者结合教育教学理论和实践教学经验从以下几方面进行思考研究。

摘要：小学阶段是塑造人格,培养良好道德素养的关键时期。教师应根据学生的身心发展特点和教学需要,科学设计导学方式,激发学生的学习兴趣,使学生养成良好的学习习惯,在充满探究与创造的环境中健康成长。

摘要：初中道德与法治课以培养有理想、有道德、有文化、有纪律的“四有”新人为中心,遵循生活逻辑与知识逻辑相结合的原则,围绕初中学生在不断扩展的生活中需要处理的我与自我、我与他人和集体、我与国家和社会的关系,有机整合道德、心理健康、法律、国情等方面的内容,提炼生活主题,是落实立德树人根本任务的关键课程。话题-问题-主题,是道德与法治课程引领初中生精神成长与思想提升的一条重要路径。教学中要紧密联系初中生的生活实际,以初中生的生活经验为线索,选取真实的话题情境,设计真实的探究问题,提炼真实的学习主题,让教学成为学生的寻真之旅。本文结合教研工作实际谈谈道德与法治教学的“真”境界。

摘要：中国高考评价体系是包括“一核”“四层”“四翼”立体多维的评价体系,回答了为什么考、考什么、怎么考的问题:“一核”为考查目的,即立德树人、服务选才、引导教学;“四层”为考查内容,即核心价值、学科素养、关键能力、必备知识;“四翼”为考查要求,即基础性、综合性、应用性、创新性。

摘要：为实现小学道德与法治教学目标,小学道德与法治教师在实际教学中应积极应用生活化理念。对此,文章从教学目标、教学内容与教学方式三个层面指出了小学道德与法治教学中应用生活化理念存在的问题,并在分析小学道德与法治教学中应用生活化理念的要点基础上,针对性地提出了小学道德与法治教学中应用生活化理念的策略。鉴于此,小学道德与法治教学应从设定生活化教学目标、设计生活化导学案例、选择生活化教学素材、创设生活化教学情境、设计生活化实践任务等方面入手,应用生活化理念,促进教学改革发展。

摘要：初中道德与法治的教学旨在促进学生思想品质、健康心理、法律意识和公民意识的进一步发展,形成乐观向上的生活态度,逐步树立正确的世界观、人生观和价值观。但是,在教学中部分教师受到传统应试教学的影响,只重知识教育,反而忽略了学生思想品德的培养。教师要改变这种现状,基于道德与法治课程的特点设计教学策略,全面提升学生的思想品德。一、条分缕析,探析道德与法治课程特点(一)规范性,明辨是非要更好地设计道德与法治教学策略。

摘要：学科核心素养的概念随新课改走入教师的视野,在基础教育中发挥了灯塔的作用。围绕学科核心素养设计教学活动已成为教师的共识。由于未成年人的法律素养决定着未来社会的法治状况,法治意识的培养在初中道德与法治课程中具有特殊意义,教师应巧妙地利用课堂时机开展相关教学。为探索初中道德与法治教学培养学生法治意识的策略,文章提出精选教学案例、深挖知识内涵与开展实践活动的教学方法,以期丰富当前教学模式的内容。

摘要：在传统的道德与法治教学中,有些教师只关注学生基础知识的掌握情况而缺乏法律意识的培养,导致我国有些初中生法律素养普遍低下。初中学生的法律素养主要指学生在学习中逐渐形成的基本能力,包括尊法、知法、守法、护法、用法等。为了改变当前教育模式,初中道德与法治教师一定要围绕学生法律素养的培养进行教学设计,从而促进学生健康发展。

摘要：导学案是经教师集体研究、个人备课,再集体研讨制订而成,以新课程标准为指导,以素质教育要求为目标,用于引导学生自主学习、主动参与、合作探究,从而实现学生自主发展。在“互联网+教育”背景下,如何设计导学案并在课堂中有效应用,需要教师思考、探究和实践。

摘要：课堂是动态发展变化的,教师应及时处理意外生成,对教学过程做出相应的调整,以成功激活学生的思维,提高课堂教学效率。在道德与法治课堂中,及时追问能够激活学生思维,组织辩论可以催生教学亮点,活动设计能够提升体验指数,延伸实践可以培养学科能力,促进学生的全面发展。