摘要：《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》要求,道德与法治课程应跟随青少年身心发展的成长特点,系统化的思考、整体性的设计,要能够深刻落实社会主义核心价值观教育。培养学生道德与法治核心素养和学科能力,离不开教学方法的优化运用。本文将细致说明在道德与法治课使用生活化情境教学的实施优化策略以及生活化情境教学的优化意义,为道德与法治课情境课堂的优化教学提供新思路和新方法。

摘要：本文旨在探讨小学道德与法治课、劳动教育课的融合实践路径。首先阐述了道德与法治教育以及劳动教育的重要性,并分析了融合教育的衍生意义。接着对小学道德与法治课和劳动教育课的现状进行了分析,指出了融合中存在的问题。在此基础上构建了融合实践路径的理论框架,包括理念、课程目标和内容以及策略和方法的设计。这一研究为小学道德与法治课和劳动教育课的融合提供了实践参考。

摘要：将本土素材与道德与法治课相融合,充分利用本土素材,创设真情境、设计真活动、探究真内容,引导学生体验、激发学生探究、引发学生共鸣,有助于达成教学目标、促进知行合一、厚植家国情怀,让所学内容入脑、入心。

摘要：构建初中道德与法治灵动课堂可有效落实新课程理念,可通过创设情境、自主阅读、互助合作、互动探究、思辨活动、知行合一六大步骤设计教学思路,在主动体验与互动探究中触动学生心灵。构建灵动课堂应遵循整体性与层次性、情境性与问题性、互动性与探究性、参与性与实践性相统一原则。

摘要：科学精神素养是其他学科核心素养的基本条件。教师可以通过找准学生的认知起点设计认知冲突,通过构建不同复杂程度的情境和善用生成,以及通过思维过程显性化等策略在科学精神素养提升的同时为实现学生政治认同等素养打下坚实基础。同时,上述策略也能够为思政课学习方式的转变和形成素养导向的思政课教学提供有力支持。

摘要：道德与法治课在提升学生思想政治素质、道德修养、法治素养和人格修养等方面发挥着关键作用。作业作为学习评价的重要手段,贯穿于道德与法治课学习的全过程和教学的各个环节。高质量布置作业是提升教学质量、落实核心素养的重要方式和手段。

摘要：本文从初中道德与法治课程大单元主题教学的设计原则出发,指出在单元教学设计上要突出核心素养,坚持以生为本,结合真实情境,并从挖掘教材脉络、设置单元目标、完善单元评价三大方面,提出设计策略,希望为相关人员提供一定的参考。

摘要：项目化学习方式能够让学生在情境中解决问题,进而实现知识、能力以及情感的综合发展。为了促进课程改革、落实立德树人教学任务,本文围绕小学道德与法治课项目化学习展开研究,并采取案例分析教学策略,从加强研究,确定项目学习主题;设计问题,驱动学生参与项目;加强点拨,保证项目学习效果;展示成果,做好项目学习评价;反思教学,促进项目学习改进等几个方面提出建议。

摘要：创意板书是课堂教学的重要载体.道德与法治课创意板书设计图文并茂、形神兼备,能有效激发学生的学习兴趣,让课堂更加灵动.教学实践告诉我们,创意板书的灵感来源可以是:研读教材标题,激发设计灵感;观察教材插图,另辟设计蹊径;利用大众传媒,拓宽设计空间;走进社会生活,积累设计素材.

摘要：本文主要对如何在道德与法治课中引进立德树人的理念为重点进行阐述,首先分析道德与法治课落实立德树人的现状,其次从形成课程意识,革新教学思想、教师要增强专业素养,通过高尚师德影响学生、优化教学形式,激发学生情感体验、挖掘生活元素,促进学生感知德育、设计德育评价环节,指引学生品德生成几个方面深入说明并探讨道德与法治课落实立德树人的策略,目的是给相关研究提供参考。