摘要：《义务教育思想品德课程标准(2011年版)》提出,要引导学生自主学习,主动探索。道德与法治课要实现这一目标,需要强化学生体验。道德与法治课的学习过程,是一个动态的、发展的过程。学生只有亲身体验多样化活动的实践探索,才会不断产生新的认知和情感,促进知、情、意、行的和谐发展。这就需要教师在课堂教学中合理运用"体验式"教学,让学生获得丰富的活动体验。由于道德与法治课程教学中"体验式"活动存在异位现象,制约了活动效果的呈现,需要教师深刻反思"体验式"活动设计,以寻求有效的矫治策略,让课堂活动更有效。

摘要：朱丽吐丝·艾力,哈萨克族,毕业于西南大学,现为新疆维吾尔自治区伊犁哈萨克自治州伊宁市第十九中学道德与法治课教师。朱丽吐丝虚心学习、努力钻研,从教以来,始终坚守教学第一线,在课堂教学中引领学生成长,发表《立足生活主题的教学设计》等多篇教研论文。

摘要：随着人类文明的进步,道德意识在民众心中的位置与日俱增。尤其是在当前新课程改革的趋势下,道德与法治课在义务教育中的地位也有了翻天覆地的变化。而如何提升小学道德与法治精神的有效性,是每位教师应积极思考的问题。一、立足课程,更新教学模式任何学科的教学都有赖于教材,而教材不仅是课堂设计的基础,更是实现教学任务的前提。在教学中,教师需从学生的实际情况出发,将课程内容与学生的生活相联系,转变教学模式,利用多媒体等资源展开教学,如此才能保障教学质量。

摘要：习近平总书记说过:"我们要不忘初心,深入探究中国优秀传统文化,传承创新,并赋予时代特色。"优秀传统文化在统编教材初中《道德与法治》的每一册、每个单元、每一课都留有印记,"名言警句、成语故事、唐诗宋词、论语典故"皆在其列。这就要求我们道德与法治课教师要加强学习优秀传统文化,吸取前人智慧,提高人文素养,塑造自己的高尚品格。道德与法治课教师的文化积淀、文化素养和文化教育能力,对于活用《道德与法治》教材,激发提高学生兴趣,指导引领学生"学理明善"至关重要。下面,为抛砖引玉,笔者结合自己的实践和感悟,谈谈提升初中《道德与法治》课教师传统文化素养的路径。

摘要：道德与法治课堂教学生活化方式,展示了丰富多彩的教学内容、灵活多变的教学方法及富有智慧的人文关怀,有效促进了小学道德与法治课的改革创新和实施,帮助广大任课老师更好地把握道德与法治课的性质和有效的实施方法。一、教学目标生活化,老师在教学开始之前,一般会按照教学目标的要求来开展课程设计以及教学备案等工作。

摘要：初中道德与法治课程标准指出:道德与法治课程的任务是引领学生了解社会、参与公共生活、珍爱生命、感悟人生,逐步形成基本的是非、善恶和美丑观念,过积极健康的生活,做负责任的公民.基于此,我们的道德与法治课有着十分重要的意义,它是学校德育的重要通道,也是很好的育人平台.但是,在现实的教学中,笔者发现,我们的课堂很多时候并没有真正发挥其重要的育人作用.目前,很多的道德法治课教师也会为了追求所谓的分数,使自己的课堂教学慢慢偏离了教育的初衷.久而久之,我们有可能会把学生培养成为只会学习知识的、冰冷的学习机器.课堂没有情感教育,何来真正健康人格的培养;没有情感教育的课堂何以引领学生过有意义的生活.为了帮助学生在初中阶段成为一个爱自己、爱他人、爱社会、爱国家的有责任感的公民,笔者认为情感教育渗透到道德法治课堂十分必要.

摘要：在很长一段时间内,义务教育阶段的道德与法治课是以副科的形式存在,科任教师大多由其他科目教师兼任,经常出现课程被语文、数学、外语教学占用的情况。教师不重视,学生不愿学,导致道德与法治课处于一种尴尬境地。教师只有将教学生活化,才能让道德与法治课程真正走近学生,深扎学生心灵,开出德育之花。一、课堂教学生活化统编版小学教材《道德与法治》少有说教内容,设计的活动联系学生的生活实际,因此教学亦要从生活入手。