摘要：心理理论与道德判断的关系是当代发展心理学与社会认知心理学考察的热点话题。当前的实证研究发现两者之间存在紧密且复杂的关系。基于毕生发展的视角,本文系统回顾了心理理论与道德判断及其关系的研究进展,重点介绍并分析了该领域最新的实验范式,最后指出未来考察心理理论与道德判断关系的研究需要重视实验的内部效度,丰富研究对象的选择性并辅以纵向设计,寻找影响的共同因素及其神经机制,从而深入揭示两者之间的关系。

摘要：文章通过电影片段启动消极情绪，探讨不同干扰任务下情绪启动的时间效应对道德判断的影响。采用2（干扰任务：简单数学运算、数脉搏）＆#215;4（干扰任务持续时间：0min、2min、4min、6min）＆#215;2（道德困境：个人的、非个人的）的混合实验设计。结果表明：干扰任务主效应和交互作用不显著；干扰任务持续时间主效应显著；消极情绪启动后，持续的时间一般是2～4分钟；简单数学运算下，消极情绪启动更好；“个人的”道德困境中，数脉搏干扰任务下，被试更倾向于选择“道义性判断”，反之，在简单数学运算下，则更倾向于选择“功利性判断”。

摘要：一、成长经历、艺术经历三去(以下简称三):从短片《犯罪分子》,到长片《第三个人》《边境风云》《罗曼蒂克消亡史》《无名》,您都采用“犯罪+”的模式,请问您为何对此情有独钟?程耳(以下简称程):与其说是犯罪,不如说是某种“出格”。电影对道德审判有滞后或延期的过程,这可能是所有创作共通的特性。我们在电影中的道德判断不像生活中那样及时,主角不是非黑即白的。选择这样的模式还是试图让人物基于更复杂的选择中。

摘要：以心理距离的两种表现形式(时间距离和社会距离)为自变量,探讨心理距离对不道德行为判断的影响。实验一采用单因素被试间实验设计,80名大学本科生随机分成两组。结果发现,与发生在较近的未来(明天)的不道德行为相比,发生在较远的未来(明年)的不道德行为会判断为更加不道德。实验二采用实验一的设计,考察社会距离对不道德行为判断的影响。结果发现,当不道德事件发生在他人身上时,其不道德程度要高于发生在自己身上。结果表明,心理距离影响个体对不道德事件的判断,即心理距离近,不道德程度低,心理距离远,不道德程度高。

摘要：该研究以心理距离的两种表现形式(时间距离和社会距离)为自变量,探讨心理距离对道德行为判断的影响。采用两因素完全被试间设计,120名大学生参加实验,自编道德评价问卷(共四个道德事件)。结果发现,时间距离远近和社会距离不同对道德行为评价的影响存在显著性差异。时间距离越远倾向于高评价,时间距离越近倾向于低评价。发生在自己身上倾向于低评价,发生在他人身上倾向于高评价。结果表明,心理距离对道德行为的判断有重要影响。

摘要：这些年,每每上班途中,我几乎都会在同一时间同一路段,遇上一位跟我相向而行、同为上班一族的女士:年龄三十出头的样子,衣着正统而朴素,身材高挑挺拔,身段苗条匀称,步履优雅、仪态端庄,行进目光笃定而纯一,“目中无人”却又难觅傲骄之气,给人以慢条斯理、矜平躁释的精致感,在芸芸女性中属于我自芬芳、别具一格的那种。对于男士而言,基于社会性别意识,即便心如止水,又哪怕只是看个背影,都难免对其产生怀瑾握瑜、冰清玉洁的道德判断与内涵联想。

摘要：道德与法治教育是培养学生道德素养和法治意识的重要途径,对于塑造学生的正确价值观和行为规范具有重要作用。而道德与法治试题作为一种评估学生道德与法治素养的重要方式,其命制方式应以育人导向为基础,旨在引导学生思考、判断和决策,培养他们的道德判断和法治意识。因此,本文分别对题型设计、情境创设、任务设置和评分方式等方面进行详细阐述,通过合理的试题设计和科学的评价方式,为初中道德与法治试题的命制提供建议,更好地引导学生思考和行动,培养学生的道德判断和法治意识,为学生的健康成长提供有力支持和有效帮助。

摘要：小说是一门处理＂正在怎样生活＂与＂应该怎样生活＂关系问题的艺术。当小说家将故事呈现给读者的时候,我们可以或明或暗地窥察到作者的道德秩序、伦理选择和价值世界。虽有模糊与清晰之别,但一切小说都无法回避道德与伦理问题,都包含着创作主体或隐或现的道德态度和伦理定位。这是因为,＂当给予人类活动以形式来创造一部艺术作品时,创造的形式绝不可能与人类意义相分离,包括道德判断,只要有人活动,它就隐含在其中。＂

摘要：徐浩峰的《师父》意在推翻影像对功夫的单一呈现模式,将武术动作从单纯的视觉展现中解放出来,赋予其精神、情感和道德判断上的多重涵义,将其由动作引向思索,由娱乐转化为艺术,使其成为情感和意义表达的载体,从而形成了崭新的"武术电影"雏形。

摘要：热认知是相较于冷认知提出的概念,用来形容受情绪影响与情绪有关的认知。本文从宏观视角出发,对热认知的概念进行梳理和分析,结合国外围绕这一概念所开展的相关研究,主要介绍了在抑郁症、政治态度和情感、道德判断机制以及游戏设计这4个领域中的热认知。最后提出了关注热认知的意义与启示。