摘要：介绍了基于模型建构的“遗传信息的携带者——核酸”一节教学设计,采用自主学习、小组合作、模型建构等方式,让学生体验DNA分子如何由脱氧核苷酸连接而成,帮助学生建构核心概念,培养学科核心素养。

摘要：基于6E学习模式的STEAM教学设计,注重创设真实的问题情境,依托适切的项目支架,融入科学探究、数学思维、工程设计、艺术视角和技术制作等环节,解决实际问题、获得新知识。以高中生物必修2“遗传信息的翻译”教学为例,从参与、探索、解释、工程、深化和评价环节,设计教师的指导活动、学生的学习活动和说明,旨在从培养学生创新精神与实践能力方面摸索经验。

摘要：在“遗传信息的传递”单元教学中,围绕“寻亲过程中DNA作为亲子鉴定的依据”展开分析;从分子水平、细胞水平、个体水平剖析DNA,并以此作为亲子鉴定依据背后的理论基础设计问题。引导学生在解决问题的过程中深刻理解“DNA可携带遗传信息,并通过有性生殖传递遗传信息”,提升其科学思维和科学探究能力,并体会科学、技术、社会之间的关系,有利于在结构化的知识系统中提升思维品质和解决复杂问题的能力.

摘要：以“遗传信息的传递”大单元为例,探讨得出基于大概念的大单元教学路径为提炼统领大单元的大概念,确定围绕大概念学习的大单元教学目标,创设贯穿大单元的真实情境,基于真实情境提出承载概念的问题系统,设置问题引领的课时学习任务,设计聚焦学习任务的过程性评价和结果性评价。

摘要：单元教学是落实生物学学科核心素养的有效途径。文章以“遗传信息的传递和表达”单元为例,从构建单元概念关系图、制订单元学习目标、实施任务驱动、落实单元评价四个方面阐述基于信息观的高中生物学单元教学的实施策略,旨在为一线教师实施生物学单元教学、培养学生的信息观、发展学生的生物学学科核心素养提供借鉴。

摘要：良好的教学设计是提高教学质量的必备条件,详细阐述了“遗传信息的携带者--核酸”一节教学设计,可有效提高课堂教学效率。

摘要：1教材分析本节为高中生物学必修2《遗传与进化》（浙江科学技术出版社）第3章第4节的第1课时，重点内容是概述遗传信息的转录、翻译过程。整节课阐明转录是遗传信息由DNA传递到RNA上的过程。其场所主要在细胞核，产物是RNA；翻译是以mRNA为模板合成多肽链的过程，其场所是在核糖体上，此过程需要tRNA作为运载工具。

摘要：本节内容是人教版7年级上册第2单元第2章第2节的内容。第2章共有3节内容。第1节讲述了细胞的生活需要物质和能量．其中介绍了细胞膜和细胞质的功能．本节讲述的是细胞的另一基本结构——细胞核的主要功能。因此，本节的内容是第1节的延续；同时，又为学习下一节“细胞通过分裂产生新细胞”及8年级“生物的遗传和变异”打下基础。本节的核心内容有2个：一是通过分析资料“小羊多莉的身世”，得出“遗传信息储存在细胞核中”的结论；二是明确细胞核、染色体、DNA、基因和遗传信息之间的关系。

摘要：1教材和学情分析“遗传信息的翻译”是人教版高中生物必修2第4章第1节“基因指导蛋白质的合成”第2课时的内容。本节是在学生了解基因的本质之后，进一步学习基因是如何起作用的相关知识，本节既是高中生物学教学的重点，又是教学的难点，不仅要求学生掌握tRNA、密码子和反密码子等概念，

摘要：生物信息是指调节和控制生命活动的信号,包括遗传信息、神经传导信息和化学信息,是人类、动物、植物和微生物等生命体不可或缺的构成要素。随着计算机科学与基因组技术的发展,生物信息的概念又包括了基因的计算机数据库、数据处理、基因序列信息、生物系统的计算机分析与软件设计等,属于生物信息学或计算生物学的内容,从而形成了另外一种概念。本文讨论的生物信息为广义的调节和控制生命活动的信号,并非局限于生物信息学研究的对象。