摘要：《邹忌讽齐王纳谏》是历史散文《战国策·齐策》中的名篇。它是一篇“委折而入情,微婉而善讽”、“文其言而达旨”①的曲范议论文。它不仅辞采绚丽,生动传神,而且幽默善讽,妙趣横生,文学性很高。下面就其艺术特色,谈谈自己的看法。 《邹忌讽齐王纳谏》最主要的特点,就是用设喻说理的写法,逻辑性强,说服力强。请看下文:

摘要：先秦历史散文,犹如陈年老窖,饮之让你回味无穷.选人高中语文课本里的,是一杯至醇至香的美酒,千百年来散发着诱人的语言芳香,它虽只有346字,但它的语言颇具艺术特色,我每次欣赏它都被其独特的魅力所折服陶醉.

摘要：一、教学设想《邹忌讽齐王纳谏》是一篇以对话为主、故事性极强的文言文。本文篇幅短小,思路明晰,推理过程有较强的逻辑性,文字也较浅显,学生借助课文注解和已有的文言文知识,完全可以自行翻译。教师的主要任务是帮助学生理解邹忌的讽谏艺术,在短的时间内熟读成诵。因此,笔者设计了一条明晰的教学思路:朗读—编写课本剧—表演,以达到以读代讲、以编代译、以演代练的效果。二、教学目标(一)知识教育目标1.掌握课文中的文言实、虚词和一些特殊的文言句式。2.领会课文设喻说理和类比推理的方法。3.了解《战国策》的有关知识。

摘要：任务驱动下的教学有利于学生综合语文素养的提升,契合情境化教学思想。语文教学应该以学习任务为引领,遵循一定的思维架构和主题意识。最近,笔者听了两节语文课,受到了一些启发。一、立足于一堂课的学习任务的设计1.建立在一定主题意识领域的整合。第一节课《万里写入襟怀间——从〈邹忌讽齐王纳谏〉探士人精神》很好地贯彻了从一个名词深化到主题意识领域来架构一节课。课堂由“邹忌”其事来引出“士人”概念.

摘要：心理学家通过实验表明:形象的事物易于记忆,形象的记忆符合人们认识客观的规律。人们对于客观事物的认识始于感知,而感知的获得源于直观形象。板书设计的直观形象,使之成为了语文教学中提高学生记忆效果极为重要的一种教学手段。板书是一堂课教学内容的高度概括和浓缩。怎样才能让学生从直观形象而又图文并茂的板书艺术中。

摘要：课堂提问作为课堂教学中一种组织形式,已经得到广大教师的普遍认同,同时在课堂教学实践中也得到了广泛的运用。记得有位教学家曾说过:"中小学教师若不谙熟发问的艺术,他的教学是不易成功的。"

摘要：语文作为初中教育中的基础课程,需要在教学过程中突出学生在课堂上的核心地位,教师则要恰当地发挥自身的教育引导者的作用,以＂和谐共生、互动共赢＂为语文教学改革目标。初中语文课程集情感性、艺术性、知识性于一体,因此,要积极构建和谐、互动、共赢的语文高效课堂,这样才能在培养学生语文技能的同时,陶冶学生的语文情感,提高学生的知识应用能力。一、重视语文课程的导入,激发学生的互动热情良好的开端是成功的一半。

摘要：导读图鉴,是以图表为主而用文字解说进行语文导读的一种教学方法。它的目的是在启发学生联想,培养学生创造思维,帮助学生巩固知识。它的特点是采用各种线条、符号、图形把课文重点连贯起来,而构成一幅内容完整、中心明确、表现清醒的图表,既有它的思想性、科学性,也有它的艺术性和可读性。其构成一般含有基础、深化、中心三个部分。使用此表,配合导读,可以化繁为简,化难为易,开拓思路,激发兴趣,以较少的时间和精力获得较好的教学效果。这种方法的科学依据是苏联沙塔洛夫教学法——“纲要信号”在语文导读课中的具体运用。沙塔洛夫把教育科学与教学艺术紧密地结合了起来,运用教育学原理。

摘要：源远流长的我国古典文学,是十分珍贵的文化遗产,选入中学语文教材里的文言文,虽然只是一小部分,但却是从浩如烟海的优秀古典文学花苑中采撷出来的精华。每一篇文言文,便是一篇古代的优秀＂作文＂。我们学习和鉴赏这些优秀＂作文＂,不仅能受到历史文化的熏陶,受到真善美情操的感染,而且在作文和文学创作上,也能获取受用不尽的艺术营养,所以教师在教学中一定要做好以下引导。

摘要：作为一个哲学家,如果你想知道地球上发生了什么事情,你得先把眼睛转向东方——那是一切艺术的摇篮.西方的一切都是归功於它. ——伏尔泰《道德论》辩说(谈判、演说、辩论、说教)心理学,作为一门崭新的语言心理科学,正迅速地踏进了西方现代科学与生活的新潮流。最新兴的公共关系学、人际关系学、公共关系心理学等,无不将其列为重点章节之一。在现代生活里,经济谈判、社会交往。