摘要：在近年的中考题中,涌现出了许多创意新颖、颇具魅力的新定义四边形问题,让人眼前一亮.主要考察学生阅读理解能力、应用新知能力、迁移应用能力和创新能力.现提供一例,供学习参考.例1（2014年舟山）类比梯形的定义,我们定义：有一组对角相等而另一组对角不相等的凸四边形叫做＂等对角四边形＂.

摘要：战国后期,赵国与秦、齐、楚、燕、韩、魏并称为'七雄'。但当赵国第四代君王赵武灵王继位之时,其形势却十分险恶,周围被齐、中山、燕、林胡、楼烦、东胡、秦、韩、魏包围,人称'四战之国'。积贫积弱的赵国多次受到邻边小国中山国侵扰,无力还击。西北部受林胡、楼烦的军事掠夺日甚,边关频频告急,

摘要：所谓同题异构就是多人备同一课题,然后分别组织教学,组内教师既是教学者,又是研究者.教师应该从同题异构活动中吸取经验,提高课堂教学效果.笔者以《菱形(1)》的教学为例,谈谈自己是如何从同题异构中寻求最优设计的.一、课堂导入方式的"异"片段1观察我们自己收集的有关菱形的图片,你能说说菱形的定义吗?片段2在平行四边形中,如果内角大小保持不变,仅改变边的长度,使两邻边相等,

摘要：有问题才可能引发探究。要提出什么样的问题, 方能够引起学生对平行四边形面积的探究兴趣,方能够启动他们探究新知的内驱力呢？首先,要让学生意识到他们已经具备了哪些知识或经验,可以作为探究平行四边形面积的出发点。事实上。

摘要：一堂数学课的内容通常是由一方面或几方面知识组合而成的,如何使多个知识点、多个环节成为数学课堂的一个有机整体,需要精心设计过渡性环节.好的过渡性环节会在学生思维与教材逻辑之间架设桥梁,启发学生思维、促进学生思考.反之,从一个知识点向另一个知识点直接衔接,会显得生硬呆板、条理不清,直接影响了教学效果.特别是数学课堂的逻辑性强,其严密思维即是一种内在的过渡.数学的知识点既相对独立又紧密联系。

摘要：金属空间结构雷达天线罩是一种随机性和透波性高的截球形拼装式大型地面雷达天线罩,重量轻、通用性好,尤其是瞄准精度高,是一般类型天线罩所不可比拟的。我们研制这种天线罩在国内尚属尝试。本罩由24种规格、共570块三角形板块组成。三角形板块(图2)的边框由铝合金型材焊接而成,三角形3顶角处的铝合金圆柱上的螺纹孔用于节点处的联接;边框上的孔用于相邻三角形邻边的联接。

摘要：北京道路两侧人行道上铺设的步道方砖,绝大部分是九格方砖。九格方砖的颜色为水泥本色,灰色的方砖和各种色彩的建筑物配合起来,色调都是很协调的。九格方砖的外形呈正方形,规格尺寸为250×250×50mm,它有便于生产、便于运输、便于存放、便于施工等等优点。但是它有一个缺点,就是直线条组成小方格图案花纹,没有变化,千篇一律。和路道两旁树立起千姿百态的现代化的建筑配合起来,单调乏味,很不适应。为了使人行道路建设与各种环境、建筑物相互协调;为了使都市建设更加丰富多彩,现献出“可编排多种图案的方砖设计”供生产单位、建设单位、设计单位。

摘要：【教学内容】人教版数学五年级上册第87至90页。【教学目标】1.探索并掌握平行四边形的面积公式,并能应用公式解决简单的实际问题。2.引领学生经历和体验用＂剪拼法＂探究平行四边形面积的过程,感受＂等积变形＂的思想方法,体会转化思想的价值。

摘要：对平行四边形面积计算公式的推导教学,我们一般都要让学生学会"动手操作",即将平行四边形通过"割补"成长方形,进而分析两种图形之间的面积与长高关系,得出平行四边形面积计算公式。但为什么要"动手操作",怎样"动手操作",不同的思想自然有着不同的设计。有人说,操作活动是为了实现"转化"

摘要：教学内容：人教版《义务教育教科书·数学》五年级上册第87~88页。教学目标：1.通过观察、猜测、设计方案、探索、验证经历平行四边形的面积探索过程,初步认识转化的方法,培养学生的观察、分析、概括、推理能力,发展学生的空间观念。2.理解和掌握平行四边形的面积计算公式,正确计算平行四边形的面积。3.在探究过程中养成良好的操作、合作、交流的习惯,培养数学学习兴趣。