摘要：随着部编历史教材进入高中课堂,如何将核心素养新理念在课堂教学中落地,成为当前高中历史教育工作者的重要任务。运用新教材教学时,核心素养新理念能否落地,关键在于教师教学模式与学生学习方式的变革。《普通高中历史课程标准(2017年版)》提出,历史教学可采用“问题教学”模式。①问题是学生学习探究的起点,也是教师教学设计的起点,还是教学流程设置的纽带。问题教学模式,就是以教材目标为依据,以学生认知能力为前提,在教学中设置各种问题,并以具体问题为导向组织学生分析和探究,从而得出正确结论的教学方式。

摘要：部编版教材在全国正式推行已有一段时间,它的使用是教学的又一次改革。教材编排以阅读为主线,注入传统文化元素,注重基础知识的掌握与积累,课文内容的选取、作业习题的设计更加贴近现代学生的生活,注重发展学生的语文核心素养。在教材体系和教学理念上都有了极大的改变。

摘要：学生在小学阶段语文学习的好坏与否,很大程度上决定了学生日后对学习语文的兴趣和语文学习的能力。小学语文教育能够为学生往后的语文学习打下扎实基础,对于学生成长具有不可忽视的作用。在很长一段时间内,小学语文教育一直以考试成绩作为评判学生学好语文的标准。实际上,好的小学语文教育应当是以学生能否在语文学习的过程当中培养出良好的阅读习惯,学生通过阅读是否能够培养和提升自己的交流与沟通的能力决定。本文将就部编教材对低年级的阅读教学的改变,以及如何根据部编教材进行教学设计进行探析。

摘要：核心素养的落实,深度学习的达成,都需要改变传统的教学模式,形成新的教学观和教学方法。结合部编教材具体的教学内容和课堂实践,从“宏观着眼:单元整体设计”“微观渗透:知识碎片追问”“精准阐释:历史概念解读”“主旨选择:知识结构构建”“课堂活化:历史情境呈现”五个维度出发,提出实现历史课堂转型的具体策略,培养学生的核心素养。

摘要：写话教学是小学语文第一学段教学的难点。本文对部编教材第一学段的写话教材编写和写话教学设计和实施活动进行了学理、语理和机理三个方面的初步分析,试图为写话教学实践提供坚实的理据。

摘要：部编教材视野下的写作教学，核心是变着法子，让写作学习真正发生。本文在梳理部编教材写作教学内容的基础上，提出要把握教材教学理念，实现写作教学编写意图，并以七下第三单元《抓住细节》为例，具体说明如何借助教材教学编排，精心设计当堂的写作训练，实现学生主体写作能力的提升。

摘要：2016年,由温儒敏主编的人教版语文教材一经使用,就受到广大师生的一致好评。该教材不仅内容更加丰富多彩,涵盖古今中外优秀篇章,而且形式上推陈出新,在教学上起到了很好的示范引领作用。特别是在学生的作业设计上,更体现了多样性与示范性的特点,今天就这两个特点谈谈我个人一点浅显的看法,具体如下。

摘要：传统的初中历史学科教学设计存在着课标意识淡薄、教材研究粗浅等不足,不利于学生学科素养的有效达成。以课程标准为准绳,运用成分显示理论(CDT),深入分析教材,是解决上述不足的基本路径和方法。其过程主要包括三个环节:一是研究课程内容,把握教学的任务及要求;二是分析教材系统,确定教学的内容和方法;三是聚焦学科素养,明晰教学设计的理念和架构。

摘要：部编教材实施第三年,其针对传统语文作业设计存在的问题,提出设计自主选择性作业、探究性作业、开放性作业,培养学生的主动性、合作性、创造性,从而培养学生解决实际问题的能力,促使学生语文素养的提高。

摘要：部编语文教材的课后习题编写设计,较之人教版,在强化语文核心素养的编写理念上更趋优化。以传统经典篇目《苏州园林》为例,部编教材的练习设计,其视阈从“课内”走向“课内外”的整合;练习设计内容聚焦核心价值,立足语言的建构与运用;练习解题方式更加突出思维品质的训练;练习设计价值取向更注重文化审美素养的养成。