摘要："减数分裂和配子的形成"是上海市高二《生物》第四章的重点与难点内容,也是学习"遗传和变异"的基础.本单元分两堂课,第一堂课是减数分裂的过程,第二堂课是精子和卵子的形成过程.本教学设计是第一堂课,即减数分裂的过程.

摘要：一些大型海洋藻类在近海养殖环境中快速生长且容易形成青苔,严重威胁到养殖生物的安全并可能带来巨大的经济损失。检测青苔孢子的数量与动态,理解青苔爆发的环境生态学机制是防控与预警的基础。使用PCR方法,利用特异性引物对非爆发期的生物量进行检测,是监控有害藻类的有效方法。本工作针对海参养殖池塘三种常见的青苔藻(两种石莼Ulva ***,Ulva sp.和萱藻Scytosiphon lomentaria)设计了以核糖体转录间隔区(ITS)为靶区域的种类特异性PCR引物,通过藻类和环境水样DNA对照实验检验其特异性和适用性。本工作建立了实时荧光定量PCR(qPCR)方法检测养殖水体中藻类孢子/配子体含量,并实验得出该方法在三种藻类中的最低检出量,可最低检出200~400ITS rDNA拷贝。使用qPCR方法对烟台海参养殖水体2014年12月—2016年3月6个季度环境水样中的萱藻孢子/配子进行了定量检测,发现样品中萱藻孢子/配子ITS拷贝数的季节变化与青苔爆发规律呈现较高的吻合度,萱藻爆发前期伴随水体中孢子/配子量的增高,初步显示藻类爆发可用qPCR方法预测。

摘要：表观遗传是不依赖于DNA序列改变的染色质变化所引起的遗传现象.表观遗传学作为调控环境诱导的表型的机器,通过调控基因在时间和空间的特异性表达,将个体获得的性状传递给子代.表观遗传信息跨代传递的证据逐年涌现,亲代饮食、生活经历以及生活习惯等可影响子代的代谢以及对应激的响应,而表观遗传信息主要由DNA甲基化、小RNA、组蛋白修饰、染色体的状态、转录因子的丰度以及阮病毒等6种载体传递.本文重点探讨了DNA甲基化和小RNA介导的表观遗传信息跨代传递,包括印记基因和非印记基因的DNA甲基化改变以及精子中mi RNA和t RNA片段介导的后代性状改变.鉴于外界环境的复杂性和不可控性以及表观遗传修饰的可塑性,表观遗传信息跨代传递的研究也面临诸多挑战,但新的方法和测序技术为揭示表观遗传信息的跨代传递的分子机制提供了新的机遇.基于表观遗传信息的跨代传递,我们应重新认识体外受精、基于遗传学的药物设计等社会问题对后代潜在的影响,为预防相关疾病及政策制定提供新的视角.

摘要：将高中遗传试题中的“淘汰”现象归纳为配子淘汰和合子淘汰,结合典例进行分析,让学生明确“淘汰”类题目的解题策略,提升其解决问题的能力。

摘要：为了改善排课的收敛性与效率,提出了一种基于多种群遗传算法的排课方法。在算法中根据杂种优势理论的原理,让多个种群同时进化,改变了传统的遗传算法在单个种群中演化繁衍。多种群之间既竞争又合作,共同寻找全局最优解,提高了算法的收敛速度。该算法摒弃了完全随机搜索的做法,依据适应度函数中各项权重比例的多寡为导向,定向随机生成染色体中的基因,从而提高了算法的效率。最后,通过两组实验数据表明了该算法的收敛性与高效率。

摘要：生物学教学中的会考总复习是至关重要的,它不是对教材内容的简单重复,而是一次再升华、再创造。生物会考总复习,时间紧、知识点多、知识容量大,如何让学生将学过的知识进一步融汇贯通,提高复习效率,是广大生物教师所关注的问题。本文以"性别决定与伴性遗传"一节课的复习为例,谈谈具体做法和体会。一、性别决定概念:是指雌雄异体生物的性别决定方式(学生口述)。生物的性别是由性染色体控制的。方式{XY 型:人、高等动物、雌雄异体植物等 W 型:(略)鸟类、蛾类、家蚕等重点是 XY 型性别决定。雄性是异配性别,可以产生两种不同的配子;雌性是同配性别,只能产生一种配子。以人为例:人的体细胞中有46个染色体,可以配成23对,22对在男人和女人中是一样的,是常染色体,另一对在男、女中不一样,是性染色体。女人的性染色体是 XX,形成生殖细胞时,只能产生一种卵细胞,既22个常染色体+X;男人的性染色体是 XY,Y 染色体很小与 X 染色体成对存在,在形成生殖细胞时,产生两种精子,一种含22个常染色体+X,一种含22个常染色体+Y。亲代、配子、子代的情况见下面图解:

摘要：在高中生物教材“染色体变异”这节课中，染色体组的概念是一个重点。我通过用课件展示果蝇配子的染色体图，让学生看从果蝇体细胞变成配子时的变化，会发现少了一半，然后提示学生果蝇的这样一个配子中的染色体就是一个染色体组，