摘要：一、设计背景"酸碱指示剂"是人教版九年级化学下册第十单元课题1"常见的酸和碱"的第1课时。本课时的内容"用酸碱指示剂检验溶液的酸碱性"是本单元的教学重点。对酸与碱、石蕊与酚酞这两组物质,学生在已有的生活经验和以往的学习过程中有过接触,有了初步的认识。因此,在教学过程中,大多数教师采用演示实验来验证酸碱指示剂遇到酸碱溶液时发生的变色情况,学生观察并记住变色情况,教学任务就算完成。

摘要：实验是化学的灵魂,它不仅可以激发学生学习的兴趣,帮助学生形成概念,获得知识和技能,培养观察能力和实验能力,而且有助于培养学生实事求是、严格认真的科学态度和科学的学习方法。而现行课本中的实验在实际操作中存在诸多问题,有的实验由于实验器材一般家庭中没有,不利于学生开展家庭小实验;有的实验设计比较乏味,无法调动学生的探究兴趣;有的实验由于实验方法的缺陷,污染较严重;有的实验由一系列实验组合而成,实验操作过程复杂。

摘要：化学教学中,在抓好课本的演示实验的基础上,进一步根据学生的实际问题,结合教材的有关知识设计某些化学演示实验和学生实验,是提高化学教学质量的一个课题。下面就对有关设计化学实验内容方面谈一点自己的看法。一、分析学生学习中产生的疑难点,设计一些有针对性的实验学生在学习化学时,往往在某些章节的内容上遇到困难,其中的原因之一就是对有关内容的实际缺乏感性认识;平时,他们也能看到一些表观的化学现象,但是,对其潜在的物理过程、化学过程缺乏具体感知,这就妨碍了对问题细致分析和深入认识,在学习中造成心理障碍,久而久之,学生对学习化学缺乏信心,理解和掌握知识产生困难。

摘要：在现行各种版本的义务教育化学教科书中,几乎都是利用1个大烧杯罩在分别盛有浓氨水、酚酞试液的2个小烧杯上探究“分子运动现象”,但在具体应用中,均暴露了一些不足:①教科书中虽然现象明显,但浓氨水用量较多,污染环境,浪费药品;②该实验趣味性、生活性不足,无法引起学生积极参与的兴趣;③该实验不能探究温度对分子运动速率的影响。笔者利用实验室的常规仪器和生活替代品,设计出4套改进装置,将其应用于实验教学取得了显著效果。

摘要：人每天摄入的食盐应不超过6g。如果一个人单独摄入6g食盐,一定难以下咽。但如果将这些盐放入美味的菜肴中,就会在享用佳肴时不知不觉地将食盐全部吸收了。教学情境和知识的关系,就像佳肴和食盐。食盐溶入到佳肴中,才能被很好地吸收。同样,知识则需要溶入到情境中,才能彰显出魅力和美感。所以,美国教育家杜威认为：教学的艺术就在于能够创设恰当的情境。

摘要：为了弘扬科学精神,传播科学思想,普及科学知识,培养学生的创新精神和实践能力,提高学生的科学文化素质,全面推进素质教育,笔者所在学校每年都会在全校范围内开展"科技节"活动。该活动涉及数学、物理、化学、地理、生物、劳动等多个学科,包括演示实验、体验实验、探究实验等项目,现将我校第七届科技节中的化学实验与同仁分享。一、开幕式化学实验设计实验1.缤纷致辞实验原理:利用指示剂遇酸、碱性溶液变色来显字。实验用品:无色酚酞试液、稀氢氧化钠溶液,展板(1 m×5 m)、宣纸、气压式喷壶(500 mL)、油漆刷子、双面胶。

摘要：(本课选自人民教育出版社九年义务教育四年制初中第一册.)

摘要：随着中考命题改革的不断深入,近年的中考化学试题在考查基础知识和基本技能的同时。

摘要：开放性问题有利于充分发挥学生的自主性和创造性,提高学生探究的热情和探究能力,是当前课程改革和中考所关注的热点.开放性试题的特点：（1）内容的新颖性;（2）形式的生动性;（3）解法的发散性.开放性化学试题大致可分为五类：（1）条件开放型;（2）结论开放型;（3）策略开放型;（4）综合开放型5设计实验型.解决开放性问题的方法不是唯一的,虽然思维的起点相同,但思维的走向和思维的结果都可能不同.

摘要：化学是一门以实验为基础的学科,在化学教学中加强实验教学,特别是做好课堂演示实验,不仅能使学生正确理解和掌握化学知识,培养他们观察和分析问题的能力,而且对调动学生学习积极性、主动性起着重要作用。因此,演示实验的成功与否将直接关系到化学教学质量的好坏。 氢气和氯气的混和爆炸反应、各种电化学反应都是中学重要的演示实验。在进行这些实验时,由于种种因素影响。