摘要：根据单元作业的特点,以上教版初中化学教材第五单元“初识酸和碱”为例阐述单元作业的设计思路和基本框架。从五个方面阐述设计单元作业的方法:提供课外素材,设计课前预习作业;提供实验数据素材,设计思维训练作业;提供自主学习素材,设计归纳梳理作业;提供实验背景素材,设计实验探究作业;提供课外拓展素材,设计实践创新作业。通过单元作业的设计关注学生的认知发展,提升作业的功能。

摘要：以职业情境——让我来做化学实验员,引领学生扮演“化学实验员”以解决实验室中基本工作问题为话题。在任务驱动下,创设学生为主体的学习情境,体验药品整理、试剂鉴别、废液回收处理工作等。用分类、对比、实验、归纳整理的方法再深度学习酸碱的性质,提升学生化学学科理解能力;增强了学生对化学相关职业的认知与理解,提升学生的化学学科实践应用能力,发展以化学为职业取向的兴趣。

摘要：【说课教案】此为一节专题复习课,下面我将从内容和内容解析、目标和目标解析、教学问题诊断分析、教学过程设计、目标检测设计五个方面,阐述我对这节课的设计。

摘要：以人教版“酸和碱”单元为例,阐释了单元整体作业的设计路径,指出单元作业设计依照课程标准要求,明确作业目标、制定作业设计蓝图、系统规划作业,以及科学选编题目。基于整体思维,依托真实情境,解决实际问题,促进学生核心素养的提升。

摘要：优化单元作业设计是体现《义务教育化学课程标准(2022年版)》(以下简称新课标)理念,落实“双减”要求的一种有效策略。单元作业设计的目标要明确、内容要丰富、形式要多样、数量难易要适中。以人教版化学教材九年级全一册第十单元“酸和碱”为例,探索素养导向的初中化学单元作业设计思路。

摘要：本文以生活中常见的泡腾片为载体,通过解决系列问题“为何泡腾片是固体”“如何从食品原料中鉴别出碳酸钙泡腾片的原料”“如何自制碳酸钙泡腾片”,引导学生根据酸和碱的性质自主设计并实施方案,得到实验结论,自主构建物质鉴别的一般思路与方法。以“产品体验-产品探究-产品制作”为主轴,构建“酸和碱”微项目学习的单元复习课,并浅谈如何在单元复习课中选择合适情境开展初中化学微项目学习的设计思路与教学实践反思。

摘要：基于深度学习的视角,以人教版九年级《化学》第十单元“酸和碱”为例,从单元主题的确立、单元整体规划、单元持续性评价等方面开展大单元教学设计。整个设计以“调土壤味道,变绣球花色”为主线,在每个单元课时中创设与种植绣球花有关的问题情境,学生在解决实际问题的过程中落实核心知识、发展学科核心素养,提升高阶思维,促进深度学习。

摘要：化学学科核心素养是化学学科育人价值的集中体现,是学生通过化学学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力[1]。义务教育阶段的化学教育,要激发学生学习化学的好奇心,引导学生认识物质世界的变化规律,形成化学的基本观念;引导学生体验科学探究的过程,启迪学生的科学思维,培养学生的实践能力;引导学生认识化学、技术、社会、环境的相互关系,理解科学的本质,提高学生的科学素养。

摘要：一、教学目标（一）知识与能力1.初步认识酸和碱,了解它们的离解通式;2.认识紫色石蕊、无色酚酞两种酸碱指示剂,并学会用酸碱指示剂检验溶液的酸碱性。3.能自制酸碱指示剂,并设计和完成与之有关的实验。（二）情感态度与价值观1.进一步增强探究物质的好奇心和求知欲;2.在合作学习及互相交流中敢于发表自己的猜想,学会尊重和理解他人的见解;3.开展微型实验,增强环保意识;4.树立科学的物质观,学会用辩证的观点对待事物。

摘要：根据学生的思维水平进行教学设计,并在教学中发展学生的学科核心素养具有重要意义。基于此,以人教版初中化学“酸和碱”为例,首先根据课程标准对章节教学内容进行了分析;其次根据SOLO分类理论对单元知识内容进行了思维层次和认知水平划分;最后,从SOLO层次、活动设计、设计意图、评价线和素养发展几个方面具体呈现了核心素养视域下的教学设计。