摘要：酸碱盐、化肥是义务阶段化学知识体系中重要的元素化合物知识,亟须教师领会新课标内涵,提取单元大概念,站在更高层次统摄整个课程结构.以葡萄之名、波尔多液之义,在层层推进的活动任务中深度思考酸碱盐之间的逻辑关系和学科的本质特征,从而全面凸显核心素养的发展主旨、集中映射化学学科的育人导向.

摘要：同课异构是“研课”的一种主要形式,有利于教师反观课堂。文章以两位教师设计实施的“酸碱盐的化学性质”复习课为例,基于CASES-T模型,分别就教学目标、教学策略、学习系统等教学要素进行对比分析,得出提升核心素养导向的课堂教学设计能力的启示:增强化学学科理解,凝练教学内容的素养发展功能;规划学科实践活动,促进素养目标的达成;依据学生表现证据适时改进教学,促成素养提升。

摘要：结合酸碱盐知识,引导学生探究＂稀盐酸中的哪种微粒使紫色石蕊试液变成红色＂,总结得出设计此类对比实验的三种探究方法：归纳法、排除法和反应法。参照教例的探究方法,学生自行设计并完成＂CuSO4溶液中的哪种微粒使溶液具有蓝色？＂的实验探究。通过两个对比实验的教与学,学生较系统地掌握了自行设计此类对比实验的基本思路及方法,并加深了对酸碱盐性质及其相互反应的认识和理解。

摘要：初中化学中考试题中酸碱盐知识分值占比较大,学生失分较多。如何有效地复习酸碱盐知识,使学生尽快地掌握并能灵活运用酸碱盐知识解决实际问题是教师不断探讨的课题。趣味性试题的特点是趣味性和知识性兼顾,这类试题的设计能够使学生感到有新意、有创意,有效激发学生学习化学的欲望,使学生产生学习化学的动机。通过实践发现这类试题还可以培养学生独立设计问题。

摘要："酸碱盐"概念的学习蕴含着培养学生"宏观辨识与微观探析"、"变化观念与平衡思想"等化学学科核心素养的价值。从认识对象、认识视角和认识深度三个维度提炼了"酸碱盐"概念的跨学段认识模型。基于认识模型,对完成全部"酸碱盐"概念相关课程内容的高二和高三年级的184名学生进行了认识发展现状的测查,通过质性和量化相结合的方法,对测查数据进行统计分析,依据分析结果从认识深度和认识视角两个维度分别总结了两个年级学生"酸碱盐"概念的认识发展现状,为教师设计教学提供了参考和建议。

摘要：检验与鉴别是利用物质物理性质和化学性质的差异,设计合适的实验方案将不同物质区分开的一种题型。本文依托中考典型例题,对常见酸碱盐的检验与鉴别的考点分布、解题思路进行总结归纳,为学生复习备考方向,提高复习实效。

摘要：酸碱盐是初中化学知识体系中重要的元素化合物知识部分，该内容涵盖面广，上升空间大，教师要深刻思考“双基”与能力培养的关系，探索解决学生基础知识与能力提高之间有效衔接的基本思路和方法，才能适应当前改革和中考的要求。

摘要：在初中化学教学过程中,“酸碱盐”是教学难点,这部分内容不仅有很多化学概念,再加上概念对应的化学性质也不同,所以学生在学习过程中容易遇到障碍。在教学这部分内容时,可采用个性化作业设计。个性化作业主要是参考教学内容与学生的学习基础来设计相关练习,使学生能够结合个性化作业进行自主探究与复习,丰富知识网络,深化对“酸碱盐”的理解,逐步提高学习能力。

摘要："常见的酸碱盐"部分是整个初中阶段化学学习的重点及难点。因面临中考,教师往往对这部分内容教授的时间紧,课堂容量大,导致学生很难消化。设计不同类型的个性化作业能够提升学生对这部分内容的兴趣,理清知识脉络从而提高探究能力,达到学习效果最优化。

摘要：以食品复配膨松剂的制作为研究素材,研发了初中化学项目化学习的教学案例,通过“定性研究配料”“定量探究配比”“感悟膨松剂的价值”三个任务,激发学生自主探究知识的积极性,引导学生通过知识的实际应用转变自身的认知,提高学生的化学核心素养。