摘要：众所周知，衡量办学水平最主要的尺度是教学质量。在贯彻执行国家教委制定的专科教育的基本方针和培养目标的同时，结合实际教学过程，有必要倡导量力性原则，这对深化专科教学改革，提高教学水平和质量具有非常现实的意义。一、且力性原则是科学的教学原则1．量力性原则的基本内容。量力性原则是前苏联教育学家赞可夫提出的“高难度教学”原则。所谓的“高难度教学”指的是在教学过程中要不断地更新教学内容，不要给予学生过于容易接受的东西；要不断地改进教学方法，克服单调乏味和过多的重复操作，要把主要的教学精力集中在培养学生独立思考和独立解决问题上。同时，要积极地去创造条件，使学生能够在智力上不断升高，持久保持强烈的求知欲与进取精神。2．量力性原则的教学思想和教学目的。在传统的以教为中心的的教学思想的支配下，教学方法单调，内容陈旧、脱离实际、缺乏新意，学生只能被动地听，被动地记，被动地去应付考试，其结果只能培养出高分低能型的学生。显然与当今科学技术，社会经济迅速发展的趋势极不适应。因此，必须转变思想观念，确定新的教学思想。把学生从以往那种被动，单一的学习方式中解脱出来。二、实施正力性原则的两要素1．调动教与学两个积极性。教与学是教学过程矛盾的...

摘要：提问,作为教学手段,设计得好可以提高教学效率与质量.那么,提问的设计应该遵循哪些原则呢?一、启发性原则提问首先要有启发性,即教师设计的问题要能引导学生思考.例如,有的教师在出示加法表和减法表后,不是让学生单纯死记硬背,而是设计如下三个问题:(1)横着看,各行是怎样排列的?(2)竖着看,各行是怎样排列的?(3)从中你发现有什么规律的排列?学生在教师这三个富有启发性问题的引导下,积极思维,结果从横、竖、上、下、左、右、斜、加数、被减数、减数、和。

摘要：循序渐进原则是教育工作者在设置课程、编排教材、设计课时等过程中占有举足轻重地位的一项教学原则。现今不少教育研究者对循序渐进原则的主体——"序"及其方式——"渐进"提出质疑。本文分别从安德森学习分类理论和教育心理学的角度重新审视循序渐进教学原则的系统性指向和量力性指向,探讨在当代教育理论的背景之下,教育研究者应该如何看待循序渐进原则。

摘要：作业是化学教学不可缺少的环节之一,是培养学生学习方法的一个重要途径,是沟通教与学的桥梁,是教师间进行信息交流的重要渠道。但目前化学作业存在两大问题:(1)一些教师布置的作业量多质差,且形式单一,既增加了学生的负担,又不利于教学效率的提高;(2)学生对作业的兴趣不断下降,作业抄袭现象日益增多。要扭转这种有碍于减轻学生负担,提高教学质量的局面,关键是要把好布置作业关。布置作业是化学教师必须熟练掌握的重要教学技能,要使作业既受学生欢迎,又有实效,笔者认为在布置作业时应遵循以下基本原则。

摘要：加强语文练习,是使学生牢固掌握知识进而转化为能力的一种重要手段.现行语文教材每课后面均有'思考和练习',它对学生加深理解课文内容是颇有裨益的.许多教师还喜欢根据教学实际,给学生设计一些语文练习,笔者认为要使语文教学健康地向前发展,在设计语文练习时,必须克服几种偏向:一是'昏',即以其昏昏,使人昭昭,为练而练,盲元目的;二是'乱',即草率从事,辗转相抄,广收天下题,毫无系统性;三是'死',即内容单调,形式呆板,缺乏思考性;四是'滥',即名目繁多,数量很大,泛滥成灾.由于这四种偏向的存在和发展,教师忙煞,学生苦煞,家长怨煞,不仅加重了学生的负担,而且挫伤了他们的学习积极性.

摘要：问题走进学校,问题进入课堂,让学生带着问题学习,强化学生的问题意识,激发探究和创新的激情,是新课程实施提出的要求。从认知心理学的角度看,学生所掌握的知识意义建构需要有精心的问题设计,学生的主题作用、教师的主导作用都需要由精美的问题设计来体现。一个好的教学问题,可以激发学生的思维,使学生达到情绪高涨、智力振奋的状态;但不好的问题,可能让学生毫无兴趣,或让学生糊里糊涂,不知所云,达不到应有的效果。为了让设计的每一个问题都尽可能成为有效性问题,应遵循以下六个原则:

摘要：教师是通过什么方式来“导”学生学习的思路和方法的？最常见、最有效的载体便是课堂提问。科学的提问,可以更好地引导学生主体的有效学习。课堂提问是一种重要的启发式教学形式,如果提问太简单、太零碎或太深奥、太空泛都无益于启发学生思维和促进学生思维的发展。因此,科学的课堂提问,必须坚持以下原则：一、启发性原则所谓启发性原则,指的是教师以引导为主,在课堂教学活动中让学生主动进行学习、独立进行思考、深层理解知识点、灵活应用所学知识.

摘要：随着教学实践的逐步深入,在教学中重视人的关键能力的形成和核心素养的培养,已经成为社会发展对学科教学提出的新要求。数学核心素养的培养要求数学教学适度打破学科壁垒,超越学科知识,使数学内容置于现实生活的情境脉络中,将数学知识的学习、应用和创新融为一体。数学实验教学创造了一种探索性、

摘要：目前,多数教师对课堂教学过程中师生双向活动最常用、最重要的方法就是课堂提问重视不够,研究不深,存在很多问题。大家都熟知,教学是以学习者为中心,学生才是学习活动的主体,他们具有内在的潜能并能主动的发展其自身的潜能。化学教学中教师的作用就是积极引导学生,使其潜能得到充分自由的发展。化学课堂上恰当而又富有艺术性的提问,往往是启发学生思维的"催化剂",激发学生迅速、积极地思考,充分发挥学生的主体作用,提高学生的创新能力。

摘要：音乐是对学前儿童进行艺术教育的重要手段之一,音乐教学能培养儿童对音乐的兴趣与爱好,提高儿童对音乐的感染力发展儿童的音乐才能,扩大他们的眼界,增长他们的知识,陶冶他们美好感情,培养他们的优良品德,有利于儿童身心的健康成长。因此把儿童领进音乐大门是非常必要的。