摘要：现探讨金属文物保护修复技术的基本原理,包括金属文物腐蚀的原因、金属文物保护修复的基本原则,对金属文物保护修复技术进行实验研究,对金属文物保护修复技术的效果进行评价。通过分析金属文物保护修复技术在实际工作中的应用前景及发展趋势,为金属文物保护修复工作提供参考。金属文物的保护、修复对传承人类历史文化遗产至关重要。金属文物作为记录人类文明发展的载体,具有重要的历史、艺术和科学价值。

摘要：针对金属文物表面锈蚀导致液态电解质泄露问题,设计了一种适用于现场操作的便携式原位检测凝胶探头,探头采用KCl凝胶电解质,以铂网、Ag/AgCl电极与金属文物表面构建三电极体系。实验室使用电化学阻抗技术分别测试带锈铸铁样品和故宫铁质文物对探头进行验证,结果表明KCl溶液和凝胶电解质所得到的阻抗曲线形状相似,相位角无明显变化,同时利用凝胶电解质监测单宁酸作为保护材料的时效性,结果表明铁质文物经单宁酸浸泡6h后的电荷转移电阻提升54.16%,双电层电容下降31.97%,扩散阻抗增长1.44倍。该凝胶探头可有效克服溶液电解质外溢,简化预处理过程,实现金属文物保护效果的原位监控,判断保护材料的作用时效,为金属文物教学研究提供了基础条件。

摘要：里耶古城(秦简)博物馆藏青铜与铁质文物存在南方潮湿地区金属文物典型病害问题,集合残、缺、破、断、锈、变形等多种病害特征,文物腐蚀和矿化程度严重。修复团队通过详尽的调查研究与科学检测分析,明确器物造型、工艺特点,掌握文物病害类型与发展程度,在此基础上将传统修复方法与现代科学手段结合,采取有针对性的保护处理措施,最大程度保护了文物本体及其历史、艺术信息的真实性、完整性。尤其是治理高度矿化、粉状锈等青铜文物病害的技术经验以及引入更便捷、高效的铁质文物脱盐方法,对南方酸性土壤出土金属文物的保护修复工作具有借鉴意义。

摘要：大型喷砂机在铜器去锈方面的应用研究徐飞万俐铜器去锈是铜器保护非常重要的一个环节。因为如果铜器的有害锈不去除干净，它就会继续腐蚀铜器，给铜本体留下后遗症：如果铜器的无害锈去除得不合理，又会使铜器失去艺术品的美感，这也就决定了铜器去锈不应该用单一方法，而...

摘要：开展中华优秀文化教育有利于落实立德树人根本任务,但实施过程中存在较多误区。本文以“化学视角下的金属文物”主题式复习教学为例,探讨如何在化学教学活动中挖掘优秀文化教育价值,并梳理总结优秀文化教育的实施策略如下:聚焦主题,整体规划设计;挖掘内涵,突出学科教育;创设情境,重视问题解决;模块融合,指向高阶思维;价值引领,升华育人品质。

摘要：中华民族在漫长的历史进程中,创造了丰富的艺术文明。保存在地面上和地下的文物,不仅种类繁多,而且数量极其丰富。然而不可避免的是,这些年代久远的历史文化遗产,随着时间的流逝,都经受着不同程度的破坏和损害,如金属文物锈蚀、瓷器破碎、壁画褪色剥落、石雕残崩、木器和竹器干裂、纸张文物腐朽等。为尽快挽救已经腐朽、破坏的文物,尽可能地让其受到保护,使它们再次获得重生,文物修复与保养起着至关重要的作用。文物修复不仅要具有相当的历史、绘画、文字功底,还要掌握一定的化学、物理、美学、材料材质知识。除了专业技能,还需有超强的耐心、高度的责任心和坚强的毅力。文物技术修复员就好比一位主刀医生,让残缺的文物获得重生。本期策划推出《大工无痕》专题,让读者进一步直面文物修复,感知中国的匠人精神。

摘要：晋祠金人台铁人造型雄健英武,胸腹膝腿等处铸有清晰的文字,是晋祠博物馆重要的文物之一。晋祠金人台铁人共4尊,东北角一尊为民国二年(1914年)铸造,东南角一尊为宋元佑四年(1089年)铸造,西北角一尊是宋绍圣五年(1098年)铸造,西南角的一尊是北宋绍圣四年(1097年)铸造。这4尊铁人不仅文物价值极高,也体现了我国古代不同时代的冶铸技术水平,为研究我国古代铁器的科技生产、文化艺术及社会生活发展提供了重要的实物资料。在漫长的历史过程中,因暴露于大气环境中,铁人本体产生了不同程度的锈蚀、裂隙、残缺等问题。本文借鉴了国内外先进的保护修复理念,在对铁人病害调查研究的基础上,分析了其病害原因,并对其进行了科学的修复保护。

摘要：将优秀传统文化成果与化学教学有机融合是当前发挥学科育人功能、增强文化自信的重要举措。化学传统文化教学已从先前的探讨必要性走向探寻最佳结合点和教学模式的实践研究。以“从文物中学化学”为例,借鉴凯米斯的行动研究模型,对“附加式”应用和“融合式”应用进行行动研究。重点梳理出“学生对化学教学中融入传统文化的感受”“化学教学中融入传统文化的主要困境及策略”“化学教学中融入传统文化实施的工作流程”等内容。认为化学教学融入传统文化应做到:对传统文化融入课堂教学的方式,建议由“附加式”应用向“融合式”应用转变;“基于主题式(或项目式)”的化学传统文化教学,应综合“学科知识逻辑”“历史发展逻辑”“学生认知逻辑”等方面进行整体规划设计;在传统文化素材选择和使用方面,应结合教学实际对素材做适度筛选、简化、剪裁、注释等处理。