摘要：2021年,笔者受学校委托,参加了教育部组织的“一师一优课、一课一名师”晒课活动,上了一节“开发利用金属矿物和海水资源”的高三复习课,被云南省教育厅评为“省级优课”。可以说,这节课是在高考视角下,由教师带领学生对课本知识的再次阅读。笔者整理出这节课的设计方案与设计意图,供同行参考。

摘要：从发展学生化学学科核心素养的角度,对“金属矿物的开发利用”课题进行了“活动元”教学设计。通过重温冶史、实验探究、实验创新改进、模拟体验、阅读思考、讨论交流、学以致用等“活动元”模式,以学生为中心,在明确的活动目标和任务驱动下主动学习。同时在活动的过程中增进对化学学科的理解,发展学生的“变化观念与平衡思想”“实验探究与创新意识”“科学精神与社会责任”等学科核心素养。

摘要：《金属矿物的开发利用》是人教版高中化学必修二第八章第一节第一课时的内容,包含金属冶炼的原理、历史和方法等知识,是化学服务于生活的典型案例,蕴含着丰富的课程思政教育元素。笔者从教学目标和学情入手,收集、整理课程思政教学素材,如《国宝档案》电视节目片段,人类冶金历史、相关古代诗词和典籍、金属铝冶炼的发展创新等文字材料,以及《矿物可供开采的年限图》《我国金属矿产资源分布地图》等,把政治认同、国家意识、文化自信、人格养成等思想政治教育元素融入教学中,使其与化合物、氧化还原反应原理、物质分类等知识的学习。

摘要：情境教学是指在教学过程中．教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，使学生得到发展的教学方法。情境教学已广泛应用在中学化学课堂教学中．本文针对化学元素化合物知识的特点，以“金属和金属矿物”知识的复习为例。探讨如何运用情境教学帮助学生自主地进行知识与观念的建构。

摘要：一、教学背景人教版高中化学必修2第四章———化学与自然资源的开发利用是必修模块的结尾部分,其中第一节《开发利用金属矿物和海水资源》是实现元素化合物性质应用的学科内容,体现了化学学习价值、以培养学生认识科学、技术和社会之间的重要关系,落实科学发展观。

摘要：以新疆东天山康古尔金矿金属矿物为材料,采用显微镜及电子探针方式分析矿物特性,显示黄铁矿与磁铁矿为主要载金矿物,结合次火山岩金属矿物特征,认为次火山岩及绿泥石-磁铁矿化为重要找矿标志.

摘要：在本文中建立了一种测定金属矿物中高含量银的方法,即火焰原子吸收光谱法。通过盐酸、硝酸等高浓度酸混合液来处理矿物试样,并通过加盖聚四氟乙烯表皿冒烟来将矿物中的碳完全驱除,对于锑含量高于30%的样品采用盐酸-氢溴酸混合酸加热的方式将样品中的锑驱除;对于矿物样品中硅含量较多的,可采用氢氟酸浸泡的方式将混合物中的去除。当样品中铅含量较高的可在试样中加入适量的二乙烯三胺络合物,使溶液变的清澈透亮,防止在测定高含量银时产生沉淀影响最终的测定结果。通过本文详细的探究论证和试验确定了在测定高含量银时所用的方法以及试验添加剂的用量。通过加标回收试验、方法对照以及将测定结果同国家标准值进行比较,证明了采用该方法具有较高的精度以及准确度。除此之外,利用原子吸收光谱法测定金属矿物高含量银具有操作简单、准确度高等优势。实验表明,原子吸收光谱法适用于测量银含量在1000g/t~3000g/t范围内的金属矿物。

摘要：【教学目标】了解金属矿物及金属冶炼的有关知识，理解炼铁的原理和方法；认识冶炼金属在生产生活和社会发展中的重要作用。

摘要：一个月前,我接到学校通知要上一节＂洋思模式＂的展示课,按照教学进度,11月26日将和学生一起学习《金属矿物铁的冶炼》。说实话,这节课的教学设计一直都让我很困惑：内容多,难度较大,45分钟内很难确保能完成教学任务,更别说还要进行当堂训练。我该如何进行教学设计呢？我犹豫着,是迎难而上还是挑一节相对简单的课？一番思想斗争后,我选择了前者。有难度方能显示洋思人课改的意志、课改的决心、课改的气魄。

摘要：一、教学目标1.知识与技能(1)知道根据金属的活动性不同,采用不同方法冶炼金属。(2)通过对实验原理及现象的分析,学会铝热反应的原理及应用。2.过程与方法(1)学生通过自学和查阅相关资料,提高分析概括能力。(2)帮助学生认识和体会化学在自然资源开发和利用中的意义和作用。