摘要：金岳霖是大逻辑学家,也是心体极为清雅的书生,可以说是名士,而不是《红楼梦》研究专家,他在纯粹论理的逻辑学著述中,竟然情不自禁地征引《红楼梦》典故故事作为分析的例子,确实出于对《红楼梦》的真“喜欢”。他判断《红楼梦》是“重味”的作品,是一部“真实”的小说,极为有见识。最难能可贵的是,金先生用抽象思维的价值视域开发利用《红楼梦》,或作为论理之极佳案例,或作为体察世道人心之阶梯,或作为情感意趣之载体等,令人耳目一新。这恰好佐证了《红楼梦》真是一部含藏极为丰富的奇书。这对我们更好使用这部伟大作品,提供了鲜活案例。

摘要：目前我国学术界正在构建各种体系。金岳霖构建的精致而严密的论理体系在我国20世纪学人中具有典范价值,对当下的体系建构有参照价值。金岳霖把论理体系划分为“空架子的论理”和“实架子的论理”,且认为严格的论理体系是“空架子的论理”。其“空架子论理”的显著特征为,有基本范畴的严密推论、精致的概念分析方法、结构精密、论理周全、形式完美。相反,“实架子的论理”,没有预设的假说,不搞概念的游戏,不无所不包,结构也许粗疏,形式也许松懈,“五脏”不那么俱全,壁垒不那么森严。无论是“空架子论理”,还是“实架子论理”,都以论理为其根本目的,都应该源于心志的真诚活动。

摘要：金岳霖金岳霖1895年生于湖南长沙,父亲金聘之乃清末官吏出身,追随张之洞参加过洋务运动,后任湖南省铁路总办。金岳霖在家中排行第七,十一岁时进入教会办的长沙雅礼学校,开始接受新式教育。辛亥革命爆发的那年,十六岁的金岳霖写了一首打油诗:“辫子已随前清去,此地空余和尚头。辫子一去不复返,此头千载光溜溜。”

摘要：本文属于写人记事类散文，描述性和评价性的语言都很精粹，平实而有韵味，很见汪曾祺的语言功底。对于这样的散文，注重写人的细节固然不错，更重要的是品味鉴赏其语言。品味语言不是一蹴而就的，而是要遵循阅读理解的规律，由浅人深地品味。如有必要，还需引入相关相类的资料进行补充、参照，

摘要：阅读即对话,不仅是学生、文本、教师三者之间的互动交流,而且还有＂文本＂背后隐藏着的作者和教科书编者。只有学生、教师、作者、教科书编者进行有效对话,在思维碰撞中形成个性化心理,才能达到阅读教学的目的。而对话总是基于一定的话题展开,话题设计适当,方能引发学生兴趣,激发学生思维,指引学生思考,确保课堂教学效果良好。笔者试图以汪曾祺先生的作品《金岳霖先生》为例,谈谈阅读教学中有效对话话题的确定。

摘要：[教学目标]1.品味细节之美,品味人物性格美.2.解读闲笔,品味汪曾祺先生创作风格美.[教学过程]

摘要：达·芬奇的《蒙娜丽莎》，这幅文艺复兴时期最出色的肖像画，人们赋予她各种美学联想，赞美她、欣赏她，称之为“永恒的微笑”，视作为艺术美的“结晶”。“断臂美神”维纳斯，自从1820年从希腊弥罗岛上发掘出来后，她的美不知使多少人陶醉、痴迷。这等稀世珍品不仅以其柔和的?（共2页)

摘要：金岳霖的理想和无奈谢泳西南联大的教授中，冯友兰和金岳霖的人生道路都很漫长，经历了许多历史变幻。冯友兰的命运，给中国知识分子留下许多启示，这人们已经说得很多了。我曾写过一篇《晚年冯友兰》，说了我对他的理解。我对冯先生的学问是门外汉，我感兴趣的是他的经历...

摘要：徐杰老师从教师课堂调度的视角,品鉴本刊2012年第1期所登载的肖培东老师《金岳霖先生》课例的教学艺术,剖析了主与导、出与入、张与弛、动与静、情与理的辩证关系,阐释了课堂教学的理想境界:疏密有致、收放自如、进退合宜、宽严相济。

摘要：一、深度阐释，读出“怪样”背后丰厚的含义美学家桑塔耶那曾把艺术表现分为彼此相关的两项：“第一项是实际呈现出的事物，一个字，一个形象，或一件富于表现力的东西；第二项是所暗示的事物，更深远的思想、感情……”对那些看似简单明白的文本，要想准确把握它所“暗示的事物”，读出“更深远的思想、感情”，就需要采用深度阐释的方法。