摘要：从金融活动的国际化趋势看 ,实验教学的意义在于将国际金融理论和业务知识的学习与实践相结合 ,培养学生分析问题和解决问题的能力 ;从金融学课程的微观化趋势看 ,实验教学既可加深学生对微观金融理论的理解 ,也有利于提高对微观金融工具的运用能力 ;从金融学与其他学科交叉融合趋势看 ,实验教学可加深学生对数理模型、现代信息技术的理解和运用 ,培养学生对新型金融工具的设计和开发能力。

摘要：在金融学课程线上线下混合式教学课堂上,教师不仅是知识的传递者,还是课程的设计师和学业的领导者。金融学课程线上线下混合式教学不仅能够激发学生的学习兴趣,还能够增强学生的自主学习能力。基于此,文章以金融学课程为例,从目标设计、课程设计、教学设计、考核方式设计、学法指导五个方面入手,分析了混合式教学设计在金融学课程中的具体应用。

摘要：新经济视域下金融学人才需求有着不同要求,“丰”型探索研究式教学方式以新经济发展为背景,从资料搜集整合、数据处理和问题分析的角度对金融学专业学生进行探索研究式学习能力的培养,教学设计包括:教学方法设计、教学过程设计和考核评价设计三个方面,发现探索研究式教学能够激发学生的学习热情、增强学生思考意识、整合学生已有知识体系,但也存在研究内容逻辑不清晰、缺乏自主思考内容和研究过程规范性较差等问题。

摘要：金融学课程实践教学模式问题比较突出,表现为大班授课、理论为主,教师缺乏实践经验、学生参与度低,课程设置滞后,考核方式有待改善,教学手段单一。基于金融职能范式的转变和信息技术的迅猛发展,阐述了金融学课程实践教学改革的紧迫性。应探索金融学课程实践教学新模式,加强与高校周边金融企业的合作,开展实验室教学模式,重视学生组织的作用,进而强化学生的专业技能。

摘要：SPOC多元混合式教学可充分依托MOOC平台进行改革创新,有助于改变传统教学方式,实现探索式高效学习和“教”与“学”的有机融合。文章将SPOC多元混合式教学运用于高校“金融学”课程,围绕教学分析、教学准备、教学实施和教学评价进行教学设计,以期为高校“金融学”课程的教学改革提供一定参考。

摘要：应用型人才培养是应用技术型大学的首要任务。传统的"老三中心"——以教材为中心,以课堂理论教学为中心,以教师为中心这种教学模式越来越难以适应学生的自主学习需求,在"以学生为中心"的教学范式变革背景下,应用技术院校更加注重实践性教学环节的设置与学生职业技能培养。本文基于金融学专业应用型人才培养目标,从课程设置、课程内容设计、教学方法以及教师队伍建设等多方面进行改革探索。

摘要：大学本科的教育强调应用型培养,其中金融学专业的课程更是需要不断强化专业分析能力,又因为金融专业课程间具有系统性的联系,课程各章节间、各门课程间更需要融合。在费勒登贝格模式的基础上,注重学习子项目的确立,同时运用BOPPPS模型将各知识点进行系统的综合及教学环节的设计,能够提升学生主动参与和研究专业知识的兴趣与能力,又可以提高金融相关课程的课堂教学效率,真正实现从教师教到学生学、从灌输式到主动参与式的学习过程。