摘要：明代江南工艺美术品的价格构成既有一般商品的共性,又有其与一般商品不对等的一面。中晚明时,部分文士逐渐将鉴赏理论作为参照依据,对工艺美术品进行定价。"古物"与"时玩"并重的现象说明,明人对工艺美术品的创制和鉴赏根植于传统文化,同时也顺时做出调整,从而丰富了明代江南工艺美术的面貌。从明代工艺美术品的价格变化中可以看出,明人对工艺美术品价格的思考与评估,蕴含着对工艺美术的文化价值和审美价值的尊重。

摘要：唐代艺术实践的高度繁荣，促使当时的美学研究从本体玄辩而转入对审美实践的情理把握，因此围绕审美鉴赏活动的基本问题，当时的美学家们见仁见智地发表了各自不同的看法。本文选取了唐代美学和艺术实践中对审美鉴赏者心理修养这一问题的看法，主要从鉴赏者的审美能力、审美心境和审美鉴赏的心理方法三方面进行了评析．唐代审美鉴赏理论的发展，表现了中国美学的高度自醒。

摘要：大处着眼，教学设计要具有合理的梯度，确定各个学段、年级的教学主务；小处着手，则要准确把握住每一堂课的焦点，也就是围绕特定的核心组织教学活动。耿锋贤老师所做的这份教学设计，从总体思路上看，梯度是比较明确的，即引导初中高年级学生鉴赏苏轼的《江城子·密州出猎》，培养文学鉴赏能力：焦点也是比较明确的，即“培养学生运用资料的意识，并教会学生一些简单的运用、甄别资料的方法”；并试图在凸显教学核心的过程中，使用一般的鉴赏方法，如美读、品味词语、体会意境以及让学生交流各自的赏析心得，具有设计者的个性特征。

摘要：一、教学目标知识目标：了解曾卓的简历，体悟诗人的情感。能力目标：训练学生吟诵、感悟和理解的能力感悟诗歌的思想情感，学会诗歌鉴赏方法。

摘要：教学设计意图：美术鉴赏是个人通过对美术作品的感知、体验、联想、分析和判断，获得审美享受的过程，而美术鉴赏教学则是培养美术鉴赏能力的重要途径，在美术教学中具有重要意义。然而，当前美术鉴赏教学中仍存在着鉴赏内容狭窄、鉴赏方法单一等问题，因此，如何开发美术鉴赏资源和美术鉴赏方法及教学方法就成为了学校美术鉴赏课程中急待解决的问题。

摘要：拜读2004年2月本刊杨智慧老师的教例,很受启发.高中时期是学生思维发展的关键时期,是培养学生思维的黄金时期.在语文自读课中,让学生创造性地自读,培养学生的阅读能力,掌握鉴赏方法,提高学生的思维品质,是我们语文教师梦寐以求的目标.杨老师巧妙设计自读课流程,规范学生研读方法,都显示出了创造性的教学.但我依然觉得美中不足:学生的自读似乎缺少时间的保证,全体学生的阅读效率可能要打折扣.

摘要：本文从抽象绘画的渊源着手,分析中西方抽象绘画艺术产生的历史与艺术类别,并针对时下对抽象绘画艺术作品鉴赏的误区,提出相应的艺术鉴赏方法,为提高大众对抽象绘画艺术作品的审美与鉴赏能力提供一些科学合理的鉴赏方法。

摘要：中国传统音乐文化拥有深厚的底蕴及价值。对于艺术鉴赏活动来说,中国传统音乐文化的体现尚不充分,缺乏对其文化内涵的挖掘与文化内容的传承。为了改变当下的艺术鉴赏与中国传统音乐文化脱节的尴尬状况,本文结合中国传统音乐文化的艺术构成展开讨论,从鉴赏方法与资源的创新应用两方面进行分析,思考中国传统音乐文化与艺术鉴赏活动融合的有效方法,旨在为读者提供思路。

摘要：园林之美,妙不可言。然而,学生在写作中通常对园林之美存在言不尽意的表达局限。针对学生的这一学习难点,笔者组织学生总结并运用《苏州园林》中的园林鉴赏方法,自主游览鉴赏南京以及周边城市的园林,开展审美性的园林鉴赏活动,将语文课堂延伸到课外,并做出具体的写作指导,以突破学生在描绘园林的过程中辞不尽意的表达困境。一、欣赏园林艺术,学习鉴赏方法和观察角度1.体察园林艺术构思的精妙在叶圣陶的《苏州园林》中.

摘要：遵循《普通高中语文课程标准(2017年版)》的新理念,高中语文课堂教学模式将转型为以学习任务为导向来组织教学内容和推进教学活动。与传统课堂模式相比,文本地位在改变,学习中心任务是“主导”,子任务(包括文本个案鉴赏)起“辅助”作用,文本因需而入。一个大单元教学就是一个微课程,文体知识、鉴赏方法、个案鉴赏、群文联动将在此作体系化推进。教师作用在改变,教师是学习资源、学习活动组织者,学生是学习活动主体,师生互动,以任务为驱动力,落实语文学科核心素养。那么,这些转型如何在教学实践中体现呢?