摘要：在“三新”背景下,中学化学教学面临新的机遇与挑战。本文以“铁及其化合物”单元为研究对象,探讨其在教学中的地位与价值、难点与挑战,并提出相应的单元教学设计及应用策略。通过分析“铁及其化合物”在中学化学知识体系中的核心地位及其教学意义,揭示了该单元在培养学生科学素养、实验技能和解决问题能力方面的重要作用。同时,针对知识点庞杂、系统性缺失及知识灌输型课堂的弊端,本文提出了提炼核心概念、打破传统知识逻辑体系、重构与整合知识及实现知识迁移应用等教学设计方法。

摘要：基于铁及其氧化物性质、氢氧化铁胶体制备、三氯化铁水解、乙醇催化氧化反应、铁离子亚铁离子检验、苯酚显色反应、炭的还原性、活性炭的吸附性等相关知识,设计了＂粉笔实验＂与＂滤纸实验＂系列实验探究活动,旨在培养学生的综合运用知识与实验探究能力。

摘要：从元素化合物认识模型出发,以"铁及其化合物"为例设计单元教学,阐述了基于元素化合物认识模型建构与应用的单元教学设计思路,并从确定单元主题,确定单元教学目标,厘清单元教学起点,设计单元教学进阶,在真实情境中创设活动,实施"教-学-评"一体化设计等方面进行单元教学设计实践研究。

摘要：以真实情境“聚合硫酸铁絮凝剂的制备与应用”为贯穿单元始终的总任务,设计“寻找合适铁源”、“絮凝剂的制备”及“絮凝剂的应用”三课时的“铁及其化合物”的单元教学,突出“含有相同元素的物质在一定条件下是可以相互转化的”大概念对本单元学习的统领作用,并引导学生基于“价-类”二维视角认识铁及其化合物之间的转化。设计单元整体评价,力求全面诊断学生的学习过程和学习结果。

摘要：科学探究在化学课程发展学生核心素养中处于核心地位,也是学生学习化学课程的重要方式。实验探究是化学科学探究最重要的形式。基于实验探究进行“铁及其化合物”的高三复习课教学,设计了系列实验探究活动,在帮助学生对知识体系进行重构的过程中,促进学生建立宏微观念,认识物质变化,建构认知模型,感受学科价值,全面发展学生的学科核心素养。

摘要：提出了基于化学核心素养的教学内涵、教学设计程序，并以“是否添加铁、为何添加铁、如何促吸收、能做质检员”为主线，设计了“铁及其化合物的应用”一课，为基于化学核心素养的教学提供了案例。

摘要：以铁及其化合物为例,基于K-W-L(know-what-learn)教学策略开展教学分析,确定教学重难点。从科学性和学科性角度对情境素材进行深入分析,围绕情境素材设计教学活动突破教学重难点。利用K-W-L记录表,记录学生的学习过程,实践与探索过程性评价,促进全体学生化学学科核心素养的进阶发展。

摘要：以铁及其化合物为例,基于UbD理论进行了单元教学设计。以元素观为大概念,明确学习优先次序,增设表现性任务,融合WHERETO要素,构建分类观-转化观-元素观的元素化合物分析模型,得到元素化合物的单元教学启示:聚焦核心大概念,建立认知模型;注重理解多维度,培育高阶思维;评价融入教与学,落实“教、学、评”一体化。

摘要：文中以“素养”“情境”“问题”“知识”四要素作为化学习题设计主线,构建单元作业框架;以“铁及其化合物”的课外习题设计为例,确定化学单元习题设计的目标;基于习题情境、习题类型、学科能力、学科素养四个维度编制习题双向细目表。习题案例设计了基础巩固题、方法指导题、能力应用型习题、实验探究型习题、开放型习题五个类型习题,分析了不同类型习题对促进学生学科能力和化学核心素养发展的价值,突出单元习题的素养功能。

摘要：模拟中央2台“是真的吗”栏目，创造性地对铁及其化合物性质的教学进行设计，指出了设计中的创新和亮点，并呈现完整的设计案例。