摘要：以促进学生的深度学习为抓手,从瑰丽丹霞引入,展示了“变色饮料”“绿矾”珊瑚趣味实验,改进了“制备Fe(OH)_(2)”的实验,注重展示物质的丰富性质与应用魅力,把经典实验整合起来再做一次,使复习课有趣、系统、高效,促进学生在复习课中的二次理解和再成长。

摘要：培养学生的化学学科核心素养成为新课改背景下学科教学的研究热点。以“铁及其化合物”教学为例,通过魔术导入,激发学生学习兴趣和思考,引导学生自主选择化学试剂等,设计实验方案,探究Fe2+与Fe3+之间转化的方法,并建构“铁三角”模型。在探究过程中引导学生从价态变化的角度,学习铁及其重要化合物互相转化的原理和条件。通过以小组为单位进行探究培养学生合作意识与沟通能力,建立变价金属化合价转化的模型,感受化学的学科价值,发展“证据推理与模型认知”素养。

摘要：项目式教学是围绕真实而具体的问题开展的探究性实践学习活动,教师在中学教学中运用项目式教学有助于学生获得知识、发展能力。研究选取高中化学必修第一册的“铁及其化合物”这一重要内容开展项目式教学实践,课堂全过程以任务线为主干,以活动线为串联,将知识内容贯穿其中。该教学实践有效地帮助学生夯实了基础知识,提升了化学学科核心素养。

摘要：本文以“科学补铁科普项目”为例,开展“铁及其化合物”项目式教学。通过设计科普方案为核心任务,将项目拆解为调查缺铁的影响及补铁途径、探究补铁剂中铁元素的存在形式、探究各种补铁物质中铁的含量、制作科普作品并宣传四个子任务,在一系列问题驱动下进行探究学习活动,发展学生高阶思维能力及化学学科核心素养。

摘要：以“铁及其化合物的应用”教学为例,围绕印刷电路板腐蚀液的真实情境素材,以活动丰富学生的认知体验,以问题启发学生的自主探究,探索指向化学学科核心素养的培养,具有互动、启发、探究、体验等学习特点的课堂教学。

摘要：以“铁及其化合物的性质”为例，从内容分析、学情分析、目标制定、教学设计和反思五个方面呈现了促进学生“元素观”发展的教学。

摘要：“铁及其化合物”是中学化学的重要组成部分,贯穿整个中学化学,但不同阶段的内容要求、能力要求并不一样,具有层层递进、环环相扣、螺旋上升等特点。教师可依据学习进阶理论,系统分析课程标准、教材和学情,统整主题知识、设置教学梯度,围绕不同学段学习中所要达到的知识、认识、模型及素养等要求,构建“铁及其化合物”学习进阶框架,既实现紧密高效的衔接,又体现由宏观到微观、由易到难的学科思想。具体教学策略是:整合教学内容,注重跨级设计;基于素材情境,提升学科素养;关注知识形成,优化教学过程;围绕核心内容,形成学习模式。

摘要：单元教学是发展核心素养的重要途径。单元教学规划主要从学科知识结构化、基于真实情境驱动学生思维、基于问题引领深入探究、体现知识的应用价值等四个方面着手,并从评价目标、评价任务、评价标准、评价方式四个方面进行评价方案设计,促进核心素养发展。

摘要：基于《普通高中化学课程标准(2017年版)》中“以发展学生化学学科核心素养为主旨”的基本理念,以维生素C促进铁的吸收、制备补铁剂等情境为载体,帮助学生建构元素化合物学习思路的认识模型,认识反应的合理选择,在真实的问题情境中解决问题,发展化学学科核心素养。

摘要：将一种自制简易综合反应器应用于铁及其化合物的性质实验,以Fe^2+与Fe^3+的性质为主干,设计对应的实验流程,加强知识之间的联结,实现了多个实验的一体化设计。结果表明,这一性质实验的一体化设计,具有节约、安全、高效、直观等优点,适用于教师课堂演示和学生实验探究。