摘要：铸牢中华民族共同体意识教育的时代要求和战略意义、思政课的课程目标和特点优势,赋予了思政课在高校铸牢中华民族共同体意识教育当中的主阵地定位和主渠道作用。当下我国高校依托思政课深度开展铸牢中华民族共同体意识教育还存在着重视程度和规划部署有待加强、内容融入程度与实践教学环节还显薄弱、教师的教育意识和教学能力亟需提升、教学探索及理论研究仍是短板等问题。高校依托思政课系统推进、全面深化铸牢中华民族共同体意识教育的实践路向:加强党的领导,做好高校依托思政课开展教育的顶层设计整体推进;改革内容方法,创新高校依托思政课开展教育的教材与教学体系;抓关键带全面,增强高校依靠思政课教师开展教育的意识与能力;强化教研科研,以高水平的理论研究促进教育的高质量和高效益。

摘要：铸牢中华民族共同体意识教育作为常态化教育引入新时代高校立德树人的人才培养体系,对于提高大学生的政治站位、巩固民族团结进步的良好局面、凝聚起推进中国式现代化建设的强大力量具有十分重要的意义,也是新时代高校的重要责任。新时代高校应强化铸牢中华民族共同体意识教育常态化顶层设计、构建铸牢中华民族共同体意识教育常态化的体系、搭建铸牢中华民族共同体意识教育常态化多维平台,最终形成知行合一的新时代高校深化铸牢中华民族共同体意识教育常态化机制。

摘要：高校铸牢中华民族共同体意识教育课程体系是由多元主体在各自组织场域中依据共同的价值志趣构建出的课程集合体。依据课程层次理论,该课程集合体从规划、设计到实施,从决策者、编制者到教师和学生,呈现出理想课程、正式课程、领悟课程、运作课程、经验课程五种形态,并彰显出学科发展逻辑、国家构建逻辑、社会重构逻辑、教育教学逻辑、心理发展逻辑的五维课程建设逻辑。这五种逻辑在理论层面表现出彼此关联、层次递进的特征,但在实践领域也衍生出学科发展和国家构建“去生活化”、社会重构和教育教学“脱域化”、心理发展与行为形塑“知行分离”等内在风险,影响并制约高校铸牢中华民族共同体意识教育的实践效果。为此,需要重新审视高校铸牢中华民族共同体意识教育的课程建设过程,关照不同层级课程建设的内在逻辑,从把握课程属性、关照课程形态、增强课程联系三方面寻求化解风险之道。

摘要：构建青少年铸牢中华民族共同体意识协同育人体系是一项多元协作、多因互动、多向赋能的系统工程。文章以系统论为理论基础,阐述青少年铸牢中华民族共同体意识协同育人体系的整体性、目标性、协同性、开放性的深刻内涵,分析所遇到的教育主体责任不分明、教育目标定位不明确、教育内容条理不清晰、教育环境封闭不畅通等现实困境。进而提出构建青少年铸牢中华民族共同体意识协同育人体系的实践理路,即秉持整体性,打造“共建共进共享”的协同育人共同体;秉持目的性,设计“有形有感有效”的协同育人目标体系;秉持协同性,编排“互补互递互增”的协同育人内容体系;秉持开放性,共创“联合联动联通”的协同育人环境体系,以期为青少年铸牢中华民族共同体意识教育拓启新程。