摘要：关于纸质圆柱形电容器在高中的教材中是这样描述的:“在两层铝箔间夹入石蜡中浸过的纸,然后再卷成一个圆柱体形状的电容器”.绝大多数师生都认为这段内容简单易懂,教学中常常一带而过.作者研究发现学生对书中描述的圆柱形电容器的制作方法和物理机制两个方面都存在错误概念,并且这些错误概念也存在于一些教师之中.为此,作者基于研究开发设计了教学活动,有效地转变了教师和学生的相关错误概念,也为教师提供了教学活动资源.

摘要：这篇文章的标题强调了一个在现今学校里并不常见的科学课程学习的观点，即学生和教师们认为错误概念对理解这个世界是有帮助的（NRC，2008）。什么是错误概念？

摘要：本文列举了接地技术在电气施工中的几种错误概念,并对其进行纠正。

摘要：教师在备课时，都非常注重学情分析，但往往从教的角度去判断学生的知识起点，从教师预设的角度去设计教学．课堂教学不易达到预期的效果。因此我们想以北师大版教材四年级上册“角的初步认识”一课为研究载体，通过前测客观地分析学情，掌握学生的知识起点，

摘要：本文介绍了匹兹堡大学物理复习课中使用的教学方法——Tutorials，课程基于学生错误概念设计，采用小组讨论的合作学习模式，在帮助学生转变物理顽固错误概念、加深概念理解方面效果显著．

摘要：学生在学习过程中会存在与科学概念不一致的观念即错误概念,为测查学生的错误概念并促进概念转变,可引入驳斥型文本作为一种教学辅助材料。以“锂电池”主题为例,介绍驳斥型文本的设计框架和思路,并以表征学习时间和概念转变图的形式研究学生学习驳斥型文本的概念转变过程。

摘要：学科内容知识是学科教学知识中最为重要的知识,对教师的专业发展有至关重要的影响。美国科学教师的教学评价研究项目基于学习科学的最新理论,以核心概念为主轴,以错误概念为探针,采用情境化题组的形式呈现问题情境,建立起测试目标、测试内容和测试情境三者之间的有意义联系,基于错误概念及情景化题组的研发理念贯穿始终,从而开发出一套个性鲜明的测评教师学科内容知识的工具。该工具的理论基础、开发过程、设计思路及其富有情景化的表述,都能够对我国教师专业发展测评工具的开发提供一定启示。

摘要：学生基于日常生活以及学习经验形成的某些错误概念对化学学习具有一定影响,以＂对灭火原理的正确认识＂的微课设计为例,应用教育心理学知识,通过三个环节＂洞察学生错误概念、引发认知冲突、解决认知冲突＂实现概念转变,在实践中发现基于概念转变的设计能有效促进学生的深度学习。

摘要：所谓前科学概念,一般是指学生在接受正规的科学教育之前所形成的概念.20世纪70年代中期以来,西方科学教育界(包括认知学家、科学哲学家)采用调查问卷、结合实例或现象进行访谈、作业分析以及观察学生的活动等方法,对学生的前科学概念进行了大量、深入的研究.做出这些研究的主要理论基础是奥苏贝尔的有意义学习理论,研究的结果已成为西方科学教学中较为盛行的概念转变学习理论的认知科学基础.近年来,我国也有学者对学生的前科学概念给予研究与关注.

摘要：教师在帮助学生消除错误概念的过程中,要围绕重要概念设计学习活动,针对错误概念制定相应的教学策略：利用讨论对话,引发认知冲突;开展探究实验,鼓励认知顺应;有效构建模型,认识事物本质。通过教学使学生原来持有的错误概念得到转化,形成新的科学概念。