摘要：小学生在写作业、做练习时出现错误是非常正常的事情,说明他们对某些知识点还没有理解,这些错误点其实也是学生提高的发展点.教师在课堂上的讲解,可以帮助学生订正、重新理解这些做错的题目,但是根据艾宾浩斯的遗忘曲线,一些学生不能保证在一周,甚至一个月之后还能做对这些一开始做错了的题目.任何一门功课的学习都是一个漫长的过程,及时巩固复习十分有必要.基于此,文章分析了错题产生原因,并基于设计错题集的“少数服从多数”、培优、补差、举一反三的原则,提出了三条错题集的使用策略,最后总结了整理错题集的意义与成效,以期鼓励教师合理利用错题集,让其成为学生巩固复习的法宝.

摘要：为帮助学生更好地查漏补缺,教师一般会督促学生建立错题集。文章对错题集在高中历史教学中如何应用进行了探究。为更好地发挥错题集的作用,教师可根据学生的日常作业情况及考试情况,建立班级学生错题集,并对其进行分类、整理、归因。在整理好班级学生错题集后,教师可根据整理好的错题集设计教学。教师还可以通过命题考查的形式强化错题集应用,提高学生的重视程度。

摘要：核心素养理念的提出,为教师设计与实施数学教学提供了非常明确的教学目标与育人方向,极大地提升了数学教学的指向性、过程性、主体性以及实用性,推动了数学教学走向提质增效与创新发展.为了挖掘错题集在初中数学教学过程中的实效价值,文章基于核心素养在数学教学中的指导地位,旨在说明错题集与核心素养培养的契合性,全面展示错题集在数学教学过程中的教学价值,科学致力于错题集应用于数学教学过程的方法表述.因此,错题集成为数学教学过程中的积极元素,助力初中生积极参与、主动思考、自觉反省、完善自我,真正实现初中生的自主发展,并通过记录主体认知痕迹而提升主体成长的层次性.

摘要：进入初中以后,学生知识漏洞最佳的题典就是优质的错题集,将其用作学生记录日常作业、每次考试测试中的错题是不错的选择。在教学中,引导学生合理运用错题集,不仅能培养学生的思维能力,还能大大提高其学习效率,以此查漏补缺,落实针对性复习。那么,如何充分运用错题集?下面,笔者将从错题集的制定、设计、错题积累展开阐述。1.制定周期,预设目标错题本是上好的学习资源,但如果积累过多,将时间花在记录上,不仅会给学生日常学习增加负担,还会影响其学习兴趣,以致于效果低下。

摘要：理科教师建立的错题集往往被视为提高课堂教学效益的经验和法宝,其实地理教师在日常教学过程中注意加强对学生错题的归类整理和分析研究,做一位有心人,同样能达到＂减负增效＂之目的。

摘要：学生做错题是难免的。甚至对讲过、做过的题做错也是常见的．我通过实践知道有错就改才能进步，把错题汇集起来是个好方法。所谓“错题集”就是要求学生准备一本较厚的笔记本，把平时作业及考试中做错的典型性错误找出来，把错误的习题从讲义或试卷上“剪切”下来。“粘贴”并整理编辑在笔记本上。

摘要：初中学段建立"错题集"是减轻学生过重课业负担,优化课后作业设计的一种新形式,"错题集"要做到形式规范、内容精选、途径多样。学生建立"错题集"之后应定期回顾、集中复习,保证"错题集"建的及时、用的高效。

摘要：新时代的普通高中教育承担着孕育时代新人的重要功能和责任。聚焦育人方式改革的作业设计是高中办学治校和高质量发展的突破口。北京市第二十二中学在作业设计改革中遵循立德树人、多维融合、情境创新、尊重差异、共享共用等基本理念,探索萃取“金题”作业,搭建作业“立交桥”,设计开放型作业,完善作业数据画像,通过作业评估不断优化学科作业集,由此建立有效完善的作业生态体系。

摘要：“人无完人，孰能无错”，校长在学校管理中难免会出现一些漏洞、过失，如评优制度不科学、量化考核不公平、奖惩制度不完善，或者是对个别违规教师处理不当、一些决策考虑欠周等。但如果校长把这些管理上的“错题”束之楼阁、高高挂起，那以后碰到类似“题型”时，校长可能还会束手无策，一错再错。

摘要：如果有机会,我想对高中的自己说:“虽然现在很辛苦,但还有一堆愿望在前面等着你呢,不要放弃,它们都会实现的。”很多人说,高中生经历的苦和成年人的苦不一样,成年人没有盼头,而高中生有。的确,高中的我就有一本笔记本,我称之为“愿望清单”。与各科封面平凡且统一的笔记本、错题集不同,“愿望清单”的封面和内页都花里胡哨,贴满了各种游戏动漫的贴纸,还有当时文具店里售价最贵的粉晶贴。远方的理想比眼前的“苟且”珍贵得多,原来我当时就懂得这个道理。