摘要：在长文短教的教学实践中,教师要紧扣核心素养,统整要素,优化设计,精准评价,建构语文要素下的教师、文本、学生“三位一体”的教学观,进一步实现语文课堂教学的可持续化发展,实现陶行知先生大语文教育的主张。

摘要：统编版小学语文教材中长文章的教学给师生带来困扰。文章通过分析长文教学的难点,提出巧用“预习单”、巧理“关系网”、巧借“课后题”、巧链“资料袋”等策略,做到提前精准分析学情,深入解读语文要素,合理确定教学目标,设计有效教学活动,实现“长文短教”,在有限的时间内把长文教深、教透。

摘要：长文教学一直是小学语文教学中的痛点,目前仍然存在不少问题。教师可采取长文短教的策略“紧扣文本,明确教学方向;聚焦阅读,整体设计教学;丰富活动,延伸教学内容”,对教学方式进行优化,促进学生阅读能力的提升。

摘要：随着教材对语用能力要求的提高,长篇课文所占比重逐渐加大,阅读难度也随之加大。在学习长课文的过程中,受到篇幅的影响,学生易产生畏难情绪,阅读时感到枯燥、疲倦,或是团固吞枣,漏掉重要细节,缺少钻研之心。课文变长,但课时数不变,这也给教师的教学增加了难度,精准完整地落实长课文的教学目标更是重点难点。

摘要：在小学语文长文教学中,通过给学生提供图表、指导探究等方式,能搭建支架,帮助学生掌握作品复杂的结构;用问题引领的方式,能发展学生的深度思维,调动他们的心理体验,起到激活阅读期待的作用;采用任务驱动的方式,能让学生在类文比较和读写结合活动中落实学科素养。这样设计长文教学,就能让他们把握住要点,感受到阅读趣味。

摘要：单元教学目标:快速默读课文,能够抓住文章主要信息,并概括内容要点。本课教学目标:1.筛选文章信息,巧用过渡句,理清文章思路,冲破长文迷雾,掌握文章内容。2.在清晰掌握文章内容与结构的前提下,领悟主旨:“伟大”和“悲剧”的含义。

摘要：统编版语文教材在全国范围内使用了三年之久,已经在小学义务教育阶段全面铺开。由于教材内容较新,在教学中因衔接不顺畅而出现断层是必然的现象。新教材有新教材的特点,其中最显著的特点就是统编版语文教材课文的篇幅显著加长,在有限的时间内,学生的阅读会更加吃力。教师要做的,就是把以前应对长文教学的方法进行梳理和细化,通读教材,整体把握长文的编排特点,立足单元整体,精研细磨教学设计,以独到的长文短教方法来化解课堂教学中的繁复冗余,实现培养学生阅读能力的目标。

摘要：统编语文教材中的长文比较多,不少教师在实际教学中耗时颇多而收效甚微。那如何实现长文短教、减负增效的目标呢?教师可借助书法和园林艺术中的疏密之法来探索突围路径,展开课堂教学,提高教学效率。课堂上,教师要立足单元整体,落实语文要素;要聚焦核心内容,整合板块教学;要根据文体特点,破解教学难点。这样取舍有度、精准发力,能有效提高学生的语文核心素养。

摘要：本文以《卖火柴的小女孩》教学为例,论述“长文短教”的三个步骤,包括:潜心研读教材,明确教材需要教什么;精心定位目标,明确用教材教什么;匠心设计流程,明确用教材怎么教。

摘要：部编版语文教材中的长文篇目比例加大,对学生的阅读速度、阅读能力提出相应的挑战。教师应落实新课改要求,着眼于学生语文核心素养的发展,探讨语文阅读教学的长文短教策略,通过“长文短教”,提升语文阅读教学效率和教学质量,促进学生主体作用的发挥,使其在信息提炼与整合、语言积累与运用、文本感知与建构方面得以提高。文章结合部编版语文教材的特点,分析长文教学设计应当遵循的原则,在此基础上,结合部编版语文的教学课例,探讨语文阅读教学中的“长文短教”策略。