摘要：认知负荷理论常与教学设计相联系，因为该理论中阐释的有关人类认知的许多方面都对教学设计有着重要意义。首先，该理论认为人并不能轻易地习得教育或培训机构中教授的专业知识；其次，要习得这些知识需要学习者具备特定领域而非通用认知类的知识；最后，通用认知类知识的掌握并不需要明确具体的教学指导，因为人早已具备习得这类知识的能力。相反，特定领域的概念与技能则需要明确具体的教学指导。这些因素与人类工作记忆的容量及持续时间等约束因素相互作用，勾勒了个体的认知系统架构，从而影响着教学设计。工作记忆的这种限制性并不会对生物初级知识的习得产生约束，但对生物高级知识的学习则会产生约束效用。如上所述，掌握通用认知类知识并不需要特定的教学指导，而习得特定领域的专业知识则需要专门的教学指导。由此，认知负荷理论可为教学设计提供具体指导，以减少学习者在学习过程中所产生的不必要的外在工作记忆负荷，有利于习得涉及专门教学指导的、属于生物高级知识范畴的、特定领域的专门知识。

摘要：目的 通过功能磁共振成像（fMRI）技术检测健康人脑数字长时记忆认知功能的脑区.方法 22名右利手健康志愿者进行一项数字长时记忆任务时行fMRI扫描.实验采用组块设计并选用统计参数图（SPM99）软件行数据分析和脑功能区定位,记录各激活脑区的像素值并计算偏侧化指数LI值.结果 采用单样本t检验,阈值设为P＜0.0001时,主要激活的脑区为左额中回（激活强度T值=9.68）和右侧小脑（激活强度T值=9.85）,皮质下的丘脑（激活强度T值=6.72）和尾状核（激活强度T值=6.58）也被激活.激活脑区像素值的LI值为0.51.结论 数字长时记忆认知过程是由大脑、小脑及皮质下结构共同协作完成的,且存在左半球优势现象.

摘要：记忆在我们的日常生活和其他心理活动中具有举足轻重的作用。长时记忆和工作记忆是记忆中的两个重要部分,但是研究者关于二者的关系一直争论不休,早期研究者认为两者是绝对分离的,并得到许多神经及实验心理学研究的支持。后来人们发现长时记忆和工作记忆任务可以激活共同的脑区,为此有人说工作记忆是长时记忆的一部分。研究发现工作记忆任务与长时记忆任务均可诱发前额区的激活,不过前额区存在不同的功能分区,工作记忆和情景记忆具有独立的执行功能区域。工作记忆和长时记忆在脑区的重合及分离能否表明:这两种记忆过程相互作用?如何相互作用等等,对于这些问题我们知之甚少。本论文主要采用手机键盘这种特殊的实验材料,采用延迟匹配范式和系列回忆范式,以大学生为被试,探讨长时记忆对工作记忆容量的影响。实验采用3 ×3 (手机模板数字固定、手机模板数字随机、无模板三种刺激呈现方式) ×呈现数目(4, 6, 8)。被试内设计考察了长时记忆对工作记忆容量的影响。结果发现当前工作记忆任务超出被试的工作记忆容量范围时,长时记忆会产生促进作用,而且长时记忆信息的提取需要100 ms^200 ms的时间。

摘要：面对程序设计OJ(Online Judge,在线判题)平台上的大量习题,学生选题时往往带有盲目性,不利于学生快速提高程序设计能力.现有的习题推荐方法往往忽视了认知心理学与学生答题行为的联系,没有充分关注导致学生信息认知过程具有差异性的因素对解题的影响.本文基于认知心理学提出一种记忆与认知融合的OJ习题推荐方法,该方法结合认知心理学中关于工作记忆、长时记忆、外部信息以及非连续性认知发展的工作,通过如下方式考虑这4种因素对学生答题行为的影响:首先,以OJ习题中4个会对学生的工作记忆造成挑战的要素作为习题特征的一部分来辅助推荐方法估计习题的难度,分别为习题描述词数、输入格式词数、输出格式词数和是否为英文题干;然后,使用4个要素(相同知识的学习时间间隔、相同知识的学习次数、学习时间间隔和总体学习次数)建模学生长时记忆的遗忘与学习行为,拟合学生因这两种行为导致的知识状态变化,帮助推荐方法更准确地估计学生的知识点和编程语言掌握程度;接着,将OJ习题加入本文所构造的程序设计领域知识图谱,并在习题与其所考查的知识点之间建立关联,利用知识图谱嵌入方法将习题编码为一个融入了外部知识点相关性信息的向量作为习题的知识点表征,令推荐方法能够处理知识点间复杂多样的关系;最后,提出了2种策略用以指导推荐方法处理非连续性认知发展(指学生的知识状态在某个时间点突然发生较大变化)的情况,提升推荐结果的准确性,第1种策略运用强化学习技术并以推荐方法生成的答题序列与未来真实答题序列的相似度作为奖励,支持推荐方法生成与未来真实答题序列更一致的答题序列,从而使推荐方法在给学生推荐下一道习题时可以考虑学生的知识状态在未来发生的突然变化,第2种策略修改了高效用项集挖掘算法,使其能够通过学生行为挖掘知识点之间的隐式后序关系,帮助推荐方法预测学生在未来突然掌握或关注的知识点.通过在业界知名OJ平台洛谷和CodeForces数据集上的实验,表明该方法相较于目前常见的习题推荐算法具有更高的性能.

摘要：目的通过比较数字工作记忆与长时数字记忆的脑区激活的特点及差异,探索短时数字记忆与长时数字记忆的不同神经机制。方法实验采用组块设计,利用功能磁共振技术(fMRI)对12名右利手志愿者进行2位数的数字工作记忆和长时数字记忆实验时的fMRI数据进行采集,两组任务均设相应对照任务,数据采用SPM99软件进行数据分析和Ta-lairach坐标进行脑功能区定位。结果进行两组任务时,志愿者以左侧优势的额叶和顶叶,扣带回、双侧枕叶、纹状体、丘脑以及小脑均有激活。进行数字工作记忆时,在额叶的背外侧面左半球优势比长时数字记忆显著,而在进行长时数字记忆时,顶叶的激活要明显高于数字工作记忆。结论各个不同的脑区在进行不同时程的数字记忆任务时所参与的阶段和所起的作用不同,左侧优势的额叶背外侧面可能在数字工作记忆中起到重要的作用,而顶叶则可能在长时数字记忆中作用更加重要。

摘要：记忆在语言学习中起着相当重要的作用。在大学英语教学中运用"长时记忆"理论,是提高大学英语教学质量的一个重要手段。将长时记忆理论和大学英语教学的自身特点和规律结合起来,设计与实践一套切实可行的记忆方法,可明显提高学生的英语学习效率。

摘要：随着经济社会的发展,文化社会对博物馆传播效力的需求也在不断升级。更注重观众的参观体验,把观众利益放在首位,力求真正实现服务从“物”到“人”的转变1,是博物馆探索创新传播手段的总体要求。博物馆展览是每个博物馆的核心产品,是公益的、具有独特思想性、科学性、艺术性的一种涵盖多学科的综合创意活动,也是博物馆传播功能的主要体现形式。馆方在呈现展览时,须寻求快速、准确、新颖的传达方式,让受众以全方位多层面的姿态参与对客体的感知和审美2,达到更具代入感的、贴适的参观体验。通过分析观众与博物馆之间“人与场”的关系,以设计形式为载体,通过营造长时记忆、增加“文化印记”和加入记忆点,是提升展览体验感的根本途径3。

摘要：目的 应用功能磁共振成像（fMRI）技术测绘健康人脑参与数字长时记忆和短时记忆的脑功能区,并比较两种类型数字记忆认知脑区的激活特点和差异.方法 18名右利手健康受试者分别进行数字长时和短时记忆任务时行fMRI扫描.任务采用组块设计,SPM99软件行数据分析,计算激活脑区像素值的偏侧化系数（LI值）.结果 经单样本t检验（P〈0.000 1）显示,数字长、短时记忆任务主要激活的大脑皮质脑区分别为左额中回[激活强度（T值=9.68）]和左颞叶视区（T值=11.19）;右侧小脑（T值=9.85和8.90）在两任务中均被显著激活,皮质下的丘脑和纹状体也被激活.数字长、短时记忆任务激活脑区像素值的LI值分别为0.52和0.09.结论 数字记忆的脑功能区广泛分布于双侧大脑皮质,左侧额中回是数字长时记忆的主要功能区,而左侧颞叶视区是数字短时记忆的主要功能区;右侧小脑也是数字记忆的重要脑结构;数字长时记忆有明显的左半球优势现象.

摘要：在外语学习中,教师可以依据记忆的容量、消退与留存、记忆的负荷以及信息的关联性等规律和特征,引导学生培养和使用记忆策略,及时练习,强化信息留存,利用记忆的关联性进行延伸学习,并从优化教学设计入手,降低学生的认知负荷。

摘要：有绘画艺术的基本技能中,视觉记忆是智能的核心。绘画艺术视觉记忆的实质是在形象中寻找艺术表现的属性,通过艺术语言的描述对客观事物形象进行记忆。绘画学习的过程就是将视觉形象的造型知识化为记忆,并转化为表现能力的过程。