摘要：《丑小鸭》的“道”是什么?《教师教学用书》指出:使学生懂得从小要和善待人,互相尊重,同时要正确地认识自己。“正确地认识自己”显得模糊。

摘要：新课标明确指出：在课堂教学中，教师对提问一定要精心设计，问题既要有思考价值，又要引起学生的兴趣；要尽量减少提问的数量，改变简单的“问答式”的教学方式。

摘要：启发式教学是教师根据教学目标,从学生的心理特点、知识基础和接受能力出发选用适当的教学方法,采用启发引导法传授知识,培养学生。在教师的引导下,调动学生的主动性,使学生通过自己的独立思考,在领会和掌握知识的同时发展智力,特别是思维能力。这是一种非常积极有效的教学方法。对于启发式教学,有教师存在着片面认识。认为启发式就是“问答式”,即教师问,学生答。

摘要：1.无交流无研讨的课,数据被"弃"用,研讨被取缔。这样的课,往往被上课教师冠以"时间不够"的名头。殊不知这时间全都流逝在了探究活动前的详尽指导和活动本身那热闹非凡、纷繁复杂的情境之中。这样的教学设计。

摘要：在课堂教学中，有些课看上去真是“一帆风顺”：教师频频采用问答式，学生的回答也都整齐划一，教师所提的所有“问题”，学生都能够正确回答；课堂气氛热闹，师生互动频繁；每一个教学情景都在教师的设计之中，教学的预期目标均能圆满完成。表面上看来，这样的课堂是比较完美的，但是，笔者却认为，这样的课最有问题。它最大的问题就是没有“问题”——没有一个真正让学生思考和探究的问题。