摘要：笔者长期在青少年儿童教学研究中发现,儿童阶段的学生受表达形式方法的限制,无法满足自己的情感体验。美国教育学家罗恩菲德指出:“教师的目标是激发更多的思想,扩大参照框架,以便于儿童将自己的经验内容变得更加精确复杂,要做的只有向儿童提供更多仔细观察机会、用于标识和改善鉴别力的必要词汇,并能用新观念和观察能力的方式启发他们。”针对这一现象,笔者尝试在课堂上引入印象派画家修拉的艺术视角来启发学生的思维,通过“问题为导向”进行了大量调查和实践,开展了一系列创作研究,目的是使儿童多一种能表达自己生活“意境”的艺术手段。

摘要：《普通高中语文课程标准(2017年版2020年修订)》中明确提出,要重视学科大概念。教学中,教师要围绕单元大概念来确立单元基本问题,要以基本问题为导向,设计整合性、进阶性、挑战性的学习内容、学习任务,还要设计可测性评价标准,建立多维评价体系和多元化的评价方式。基本问题是链接大概念与单元整体教学的支点,是落实单元教学的重要一步。下面,笔者以语文统编教材必修上册第三单元教学为例,谈谈以基本问题为导向的高中语文单元教学。

摘要：在学习了基本语言和数据结构的基础上,在学校里,学生继续学习算法设计与分析课程,可以参加多项比赛增强自己的能力,并在找工作时提升自身的竞争力。但算法本身存在难度,采用传统的讲授法会使得很多学生望而却步。因此可以采用以问题为导向,从实际生活中的例子,按照抽取问题,分析问题,探讨数据结构,实现算法,测试算法的准确性,一步步引导学生学习算法。在此基础上加深难度,引导学生尝试将所学的算法使用到竞赛中,帮助克服看到竞赛题如看到猛虎的心理。从而带领学生全面系统深入的学习算法,培养算法学习的兴趣,让他们加强专业学习的信心。

摘要：以真实问题为导向的跨学科主题学习,强调围绕学生生活中的真实问题展开,通过解决真实的问题提升学生的数学素养和综合应用能力。这一理念打破了传统教学中学科知识常常彼此割裂的局限,有助于增强数学知识与其他学科知识的深度融合,促进课程综合化实施。一、跨学科主题学习活动中需要注意的问题1.学科知识的关联。在以往的教学中,教师往往过于注重本学科知识,缺乏主动将数学知识与其他学科知识以及生活实践加以关联的意识。

摘要：目的以问题为导向,对传染病专科医院护理岗位管理进行持续改进的多因素分析,并提出改进要素。方法采用自行设计《临床科室综合评价测评表》《组织支持感量表》和《工作满意度量表》对155名护士进行问卷调查,对90名非护理医务人员进行协助性问卷调查。结果医护人员对临床专科的综合测评中,重症呼吸科综合得分最高,其次为结核科、呼吸科、重病肝病科、传染科、肿瘤科,普通肝病科得分最低。护士对传染科、结核科岗位的选择比例最低。护士组织支持感总分为(3.08±0.38)分,护士工作满意度为(3.10±0.39)分,护士组织支持感与护士工作满意度呈正相关(P<0.05)。结论传染病专科医院内部绩效考核应重视传染病疾病风险,能级管理应重视人力资源结构,重视护士职业安全防护,加强物质和精神奖励,外部注重社会支持及人文关怀,根据医院专科特点不断持续改进护理岗位管理内涵。

摘要：目的探讨基于问题为导向的翻转课堂在康复护士执业能力培训中的应用效果。方法选取我院在职康复护士60例,按病区分为实验组29例,对照组31例。对照组采用传统方法进行执业能力培训,实验组采用基于问题为导向的翻转课堂进行执业能力培训。两组教学内容、教学课时完全相同。培训结束后进行理论及技能考核,比较两组的考核成绩。同时发放自行设计的学员问卷调查表,进行各维度满意度对比。结果实验组的理论考核成绩[(94.41±1.13)分]、技能考核成绩[(95.53±1.51)分]高于对照组的理论考核成绩[(90.43±1.16)分]及技能考核成绩[(92.26±1.32)分],差异有统计学意义(P<0.05)。学员问卷调查表的自我掌控学习、满足个性化需求、互动学习、沟通合作能力、批判创新思维、解决问题能力各维度得分分别为(83.45±4.36)分、(85.42±2.35)分、(80.32±3.16)分、(45.93±3.17)分、(30.62±2.74)分、(62.13±1.26)分,均优于对照组的(16.73±4.15)分、(57.71±2.62)分、(36.38±3.51)分、(20.52±3.11)分、(20.86±2.43)分、(50.35±3.71)分,差异具有统计学意义(P<0.05),提示实验组学员对各维度的满意度优于对照组。结论基于问题为导向的翻转课堂能满足康复护士的自我掌控学习,促进知识的内化和巩固;更有利于康复护士批判思维、创新、独立思考、解决问题、沟通合作等能力的提高,对康复护士执业能力的提升有叠加作用。

摘要：传统网络安全实验教学受到实验场地、设备的限制,且存在实验复杂、扩展性差、灵活性差、实验内容滞后于网络信息的发展等缺陷,而目前流行的云资源在线实验平台普遍存在资源不足、网络带宽受限,不能同时满足大规模线上实验的要求,实验场景固定,学生不能根据具体问题自主设计实验等问题.不利于培养学生的自主学习能力和实践创新能力.针对以上情况本文提出一种问题驱动的网络安全线上线下实验教学方法,线上引导学生根据实际问题采用虚拟仿真技术自主分析、设计实验,线下进行实验、发现问题,线上讨论、总结问题的实验教学方法.通过2个实际教学案例探讨问题驱动的网络安全线上线下实验教学方法的使用,在近5年的网络安全实验教学中推广使用这种实验教学方法,取得良好的教学效果.

摘要：PBL案例教学法是以问题为导向,通过引入案例激发学生思考和讨论,培养学生创造性思维和问题解决能力的一种教学方法。本文以牧场规划的教学内容为例,其在家畜环境卫生学课程中的应用。介绍了牧场规划案例库的构建、案例教学设计,包括问题引入、案例引入、分组讨论、辩论与演示、课后作业和总结反思。同时,分析了案例教学的效果。

摘要：本专题四篇文章主要聚焦空间文化批评。“空间”是当今人文学科关注的一个焦点,甚至以“空间人文学”(spatial humanities)为题的著作也时有面世。李健的文章《现代性前史的空间话语及其美学反思》,围绕西方16~18世纪的空间话语,以线性透视法为焦点,从美学的视角较为全面地阐释了空间观念在西方前现代史中演变的文化逻辑。孙婧的文章《空间媒介化:城市公共艺术的空间转向》,以当代公共艺术发展中的空间媒介化问题为导向,辨析了公共艺术的空间转向及其在场性特征。作者认为,空间的媒介化研究有助于弥补国内公共艺术研究中视角单一、缺乏跨学科融合的问题。

摘要：从业25年,建成建筑二十余项,其中与崔愷院士合作的北京世园会中国馆得到习近平总书记的高度评价:"中国馆体现了厚重的地域文化,讲述了美丽的园艺故事,汇聚了中国生态文明建设成果,不仅让我们欣赏到美妙的园艺,更体现了中国与世界追求绿色生活、共享发展成果的理念。"围绕国家发展战略,针对建设领域现实问题,立足中国文化基石,坚持产、学、研一体化发展,秉承中国院本土设计理念,坚持将中国传统文化内涵与现代设计手法相融合,以现实中存在的问题为导向,自然为底、文化为魂。