摘要：本文基于课堂诊断的视角,深入探讨了初中数学教学中“问题”价值的教学方法。通过实际课堂观察与案例分析,揭示了问题设置在数学教学中的重要性,以及如何通过精心设计的问题,提升学生的思维能力、创新能力和问题解决能力。文章首先分析了当前初中数学教学中问题设置存在的问题,进而提出了针对性的教学策略和方法,旨在优化数学教学过程,提高教学效果。

摘要：课堂诊断就是在课堂上对学生的学习基础、学习过程以及学习结果进行诊断,诊断的依据可以是教师的教学经验,也可以是教师预设的学生学习过程.真正有效的课堂诊断,应抓住课堂教学中的一些核心环节,如问题的设计与提出、学生在学习的过程中所出现的问题等来进行.借助课堂诊断来判断初中数学课堂上问题的价值,要加强对教学现场的观察,要将对教学现场的观察与问题联系起来.在初中数学课堂上,问题的价值要想得到充分体现,关键是要抓住课堂提问.课堂提问必须同时关注提问的内容、提问的时机、学生面对问题时的学习心理、对学生问题思考与回答的评价等环节.

摘要：问题通常具有矛盾性、疑难性、可解性、驱动性,往往是课堂的心脏、活动的载体、兴趣的动因、思维的起点和动力的源泉。教师需要借用理论设计问题,优化方式设计问题,突出主体设计问题,转变角色设计问题,把握细节设计问题,通过合理设计问题实现有效驱动思维。真正做到用问题驱动深度思维,激发学生智慧潜能,提升学生核心素养。

摘要：本文针对高职教育数学教学的目标与要求，探讨了数学教学中的问题设计的价值，提出了问题设计的原则，列举了问题设计案例．

摘要：针对当前深度学习领域中课堂问题设计的来源、解决路径及后续价值等所存在的问题现状,从问题价值、问题现状、问题来源、问题建构、问题再生等几个维度阐述教师如何应对深度学习中的这些始源性问题。

摘要：课堂提问是课堂教学过程中师生之间沟通的桥梁和纽带，是一种非常重要的教学方法。良好的提问能激发学生的学习兴趣，促使学生认真思考，全身心投入到课堂学习中。当前的数学课堂教学中，课堂提问尚存在一些误区。本文通过对数学课堂提问的研究，探讨如何创设有疑而问的情境，从而引导学生提出有意义的问题，从多角度对数学课堂提问进行优化设计，进而实现提问价值的最大化，使数学教学更有针对性，更高效。