摘要：通过"特殊到一般""点-面-点""逆向"三种思维对"神经调节和体液调节的关系"的三个教学环节进行问题设计,浅谈如何通过问题创设这一策略来培养学生的科学思维品质,落实学科核心素养的培养。

摘要：《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》教学建议中指出:教师要激发学生的学习积极性,引导学生主动探索社会现实和自我成长中的问题,在合作和分享中扩展自己的经验,在自主探究和独立思考的过程中增强道德学习能力。道德与法治课堂探究问题的创设,要在学生现有知识水平和能力结构的基础上,设计高质量的问题探究,凸现学科核心素养、学生主体地位和深度学习理念,让学生获得知识生成与运用的真切体验,促进学生养成良好的思维能力和道德品质。

摘要：问题是思维的起点,问题又是创造的前提,一切发明创造都是从问题开始的.问题的创设是课堂教学的重要环节,它能促进学生积极主动地、自由地去想象、思考、探索,去解决问题或发现规律.本文就课堂教学中问题的创设做一些探讨.

摘要：课堂问题设计是思政课教师值得注意和重视的问题。赞可夫曾说:“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域,触及学生的精神需要,这种教学法就能发挥高度有效的作用。”问题创设的方法多种多样,如,直接设问法、热点焦点吸引法、故事设问法、情景感染法等,用好这些常用的方法,教学效果会事半功倍。

摘要：【教学设想】一、如何紧扣《论语》特点,在教学中贯彻由文字到文章进而彰显《论语》文化内涵?《中庸之道》是整部《〈论语〉选读》中最难教的一课。深了,易使学生云里雾里;浅了,易落入俗套。再者,从个性而言,在平日的为人处世中,笔者向来是随性、率真的,故经常处于或“过”或“不及”的状态。

摘要：课堂教学始于问题的提出,终于问题的解决。物理概念是整个物理课堂学习中最基础、最重要的学习内容之一。课堂教学中,教师如果能不断创设问题,坚持以问题为驱动、精心设计问题情境,就可以在帮助学生解决问题的过程中高效地达成物理概念的生成,极大地提升课堂教学的效益。

摘要：当前初中数学教学中存在学生思维活动表面化、知识建构形式化的问题,学生没有达成基于理解的深度学习.文章立足大概念教学理念,阐述了“多维度分析理解在问题创设中的表现—设计指向核心素养的问题串—搭建多层次问题形式框架—设计落实教、学、评一体化的问题链”的初中数学问题串的基本实施路径.通过基于理解学生特点、数学内涵、教学原则和教材意图,设计具有层次性、关联性、探索性、开放性和情境性的问题,激发学生的数学思维活动,帮助学生深入理解数学学科知识,形成专家思维,引导学生深度学习.

摘要：文章以高等数学为例,研究问题导向型教学中问题创设的原则和程序。结合教学实践总结出科学合理的问题设计实例。并说明了科学合理的导向问题对于高等数学教学质量的提高有着积极的作用。

摘要：利用安全系统工程中的概率树分析方法,进行案例教学中的问题设计。通过一个具体教学案例的概率树分析,沿着概率树的纵向和横向设计了一系列问题,教学中取得了良好的教学效果。实践证明这种方法能够保证问题的提出与问题的思想性内核,是可行的。