摘要：问题导向学习法在小学科学教学中的应用,对激发学生的学习动机、培养其批判性思维及自主学习能力具有显著意义。该方法引导学生通过观察、提问、建立假设、设计实验及数据分析,深化对科学探究过程的理解。实施策略包括开展主题探索项目、结合理论与实践活动、利用角色扮演增强理解,以及鼓励科学日记写作,旨在全面提升小学生的科学探究能力,为使小学生成为具有创新精神和解决问题能力的未来科学家奠定坚实的基础。

摘要：目的探讨问题导向学习法(PBL)结合案例法教学设计(CBT)应用于超声诊断实践课程中出现的问题以及改进方案。方法将超声诊断专业实践见习组中39名学生平均分为3组进行案例式PBL教学,教学后收集学生、授课教师及教学督导的反馈意见。结果本次教学设计存在问题:①超声图像分析时间安排较少;②内容安排未特定针对超声诊断专业;③讨论内容未突出超声专业的侧重点;④选用的超声声像图数量少,缺乏正常对照图及疾病鉴别诊断图;⑤选题难度大,学生诊断正确率仅为5.13%(2/39);⑥部分学生对课堂随意抽问感到不安。改进对策:①阅读及分析超声图像的时间增加至讨论学时的40%;②将超声图像分析放在分组讨论的前两项;③带教老师应引导学生将讨论重点放在阅读超声声像图、识别异常表现上;④增加正常的以及相关鉴别诊断的声像图;⑤选择浅显易懂、易于掌握的典型病例;⑥课前给予学生更多准备时间并进行相应指导,课中尽可能减少抽问。结论改进后的案例式PBL教学方案将更适合超声诊断专业的实践教学。

摘要："财务报表分析"是一门应用性较强的课程,传统的教学模式已经不适应现在的教学需要,本文介绍了问题导向学习法的优势所在,构建了问题导向学习法应用于"财务报表分析"课程的环节设计,并指出了应用问题导向学习法存在的不足之处,以期给高职院校的教师在教学中提供帮助。

摘要：问题导向学习法主要包括案例编写、问题设计、核心知识梳理及组织实施4个环节。首先模拟艾滋病发生及就诊过程各阶段情景编写案例,随后根据案例的内容提出问题,在讨论问题的过程中梳理核心知识。同时,对比问题导向学习法中两种模式的优劣,评价教学效果。

摘要：问题导向学习法强调以学生为中心,以问题为起点,通过小组合作、小组讨论、自我反思、小组反思等方式解决生活中真实性问题,掌握解决问题的技能,从而形成自主学习的能力。要使问题导向学习法在大学英语课堂上得到充分、有效地应用,须明确问题导向学习法的本质,以及问题设计的基本原则和方法。

摘要：在当前的高等职业技术教育领域,强化学生实践技能与创新能力的培养已成为教学改革的核心。本文以单片机技术中“简易交通灯的设计”为例,探讨如何在课堂教学中培养学生综合运用所学知识解决实际问题的能力,提升教学效果。单片机技术课程不仅要求学生要掌握理论知识,更要具备较强的动手实践能力,在教学设计中融入任务驱动法和问题导向学习法,提高学生学习的积极性,培养学生实践技能与创新能力。

摘要：临床实验诊断学是医学教育中的重要学科,对培养医学生的实践能力、临床思维模式和问题解决能力具有重要意义。然而,在当前的教学实践中存在一些问题,如教学内容与实践脱节、教学方法单一、实验条件与临床环境差异大以及考核方式不当。为了优化临床实验诊断学教学,可以采取一些对策,如融合问题导向学习法、构建临床模拟实验室、加强教学互动与反馈以及完善过程性评估体系。通过这些对策的实施,可以有效提升医学生的实践能力和问题解决能力,培养出更具临床思维模式的医学人才。

摘要：根据专科学生及专业层次特点,结合多年专科学校《C语言程序设计》的教学实践,总结出综合运用案例教学、模拟现实教学、问题导向学习、加强实践教学等教学方法实施《C语言程序设计》的教学过程、提高其教学效果的行之有效方法。

摘要：目前，我国大学计算机教育课程设计架构及教学方法均沿袭传统的模式，课程仍停留在若干年来以考试为导向的内容，无法培育出适应未来社会需求的优秀计算机人才。本文应用“问题导向学习法（PBL）”的理论，对高职计算机专业三年的课程提出了改革的设想，其总目标是培育能提供整合性实践服务并具终身学习态度的计算机应用人才。

摘要：神经生物学家Howard Barrows于1969年首先设计并实践了问题导向学习法(PBL)这一全新的教学方法。PBL注重培养学生整合知识的逻辑思维、解决问题的实践能力、自学求新的探索精神及团队攻关的合作能力,非常符合当今时代对人知识结构体系和综合创新能力的要求,越来越得到医学院和社会的广泛认可。