摘要：通过剖析问题式教学模式的含义与设计流程,利用"最近发展区理论"对问题式教学模式的问题设计进行了研究,促进物理课堂教学方式、学习方式、互动模式的改进,使物理教学内容与最近发展区有效结合,提升课堂教学质量。问题设计突出层次性,有助于培养学生的物理思维、发展学生的核心素养,推动物理课堂从"浅层"走向"深度"。

摘要：空间数据库是GIS专业的核心课程,涵盖了空间数据结构、空间数据模型、空间数据组织、空间数据索引、空间数据查询、空间数据共享和空间数据库设计等多方面内容。但由于该课程的理论性、实践性、综合性都较强,对学生和教师提出了很高的要求。由于在教学实践中仍存在诸多问题,所以本文针对该课程的特点和教学中存在的问题,基于问题式教学模式,对该课程从内容组织、问题设计和评价体系等多个方面进行了探索和改革,并在实践中取得了较好的教学效果。

摘要：传统的实验教学一般先由教师讲授然后学生照本宣科进行实验,学生没有积极参与到学习中,针对这种传统实验教学模式的不足,文章结合当前高校应用型人才培养的特点,在有机化学实验教学中构建了问题教学模式,针对不同的实验具体的实验内容,精心设计进行问题进行教学,层层推进的提出问题,以问题未切入点,让学生以讨论的方式参与进来,以这种问题式教学模式来进行有机实验的教学,提高了教学质量,取得了较好的教学效果。

摘要：20世纪50年代以来,美国教育学家杰罗姆˙布鲁纳所推崇的问题式教学模式已成为国际上各高等院校普遍采用的教学手段。与传统理论教学模式相比,问题式教学模式具有开放性、过程性特征、自主性和互动性。思想政治课程教学中实施问题式教学模式不仅可以促进学生互动、师生互动,又能培养学生的问题意识和解决问题的能力。所以,在思想政治课程教学中实施问题式教学模式,就要教师在坚持现实性与创造性、典型性与拓展性以及开放性与多样性相结合的原则下,进行问题设计、问题探究和问题评介。

摘要：问题式教学是一种以问题为导向的教学方法,通过引导学生提出问题、研究问题和解决问题来促进学生的学习和思考能力发展。问题式教学切合当今新课改背景,可以为学生核心能力提高和科学研究素养培育提供良好途径。高中地理教学中,将多元智能理论与问题式教学融合,可在学生解决问题过程中培养学生地理核心素养,并发展学生多元智能。本文融合多元智能理论,以工业区位因素为课例,以“石家庄钢铁厂的昨天、今天和明天”作为问题线索,以课前调查、自主探究、小组活动和多元评价为教学流程进行教学方案设计。

摘要：《普通高中地理课程标准(2020年版)》中指出要“重视问题式教学”,培养中学生的地理学科核心素养。过去的“问题教学”课堂呈现给学生的问题都是单一化、典型的问题,容易使学生失去学习兴趣,在新时代教育背景下面临着涤故更新的境地。文章探讨地理核心素养背景下的问题教学模式应该如何作出改变,并以“农业区位因素及变化”教学设计为例,尝试把问题教学应用在实际教学内容上。旨在充分利用问题式教学的优势,有效培养中学生的地理核心素养,以期为新时期高中地理教师进行问题教学设计提供一定的参考价值。

摘要：随着新课改的推进,越来越多的教师试图以探究问题的形式开展地理教学,即针对某一学习内容,用一个核心问题把教材中的知识串联起来,在问题情境中激发学生探究问题、解决问题,从而使学生掌握相应的知识,形成一定的能力,培养某种情感。在这种背景下,问题链就成为问题式教学模式的关键。

摘要：一采用问题式教学模式。提高高中化学教学效率1．问题式教学模式在高中化学中的作用问题式教学模式，是指教师通过改变自己的教学方式把那些复杂难懂的知识设计成一个个问题，让学生通过自主探究或者合作等方式来学习科学知识，培养自己的学习能力和解决问题的能力。在高中化学教学中，问题式教学模式有很大的优势。

摘要：落实全面、协调、可持续的科学发展观,是党的执政理念的一个飞跃,也是对医院改革与发展提出的新要求.作为医院,我们就要以创新的精神和超前的思路,解决我院前进中的问题和困难.要努力学习、借鉴国内外优秀管理经验,不断创新管理理念、管理方法,提高医院管理效益;要狠抓技术创新,要有正确的创新战略、完善的创新措施和浓厚的创新氛围;以病人的需求为起点,优化服务流程,进行'人性化'服务设计,深化服务创新.抓住机遇,针对影响我院发展的矛盾和问题,开拓新思路,拿出新举措,取得新成效.而更好的开展科研、教学、医疗工作是事业发展的需要.同时也是全体专业和非专业科技工作者奋斗终生的目标.科研是临床医疗工作的生命,有科研才有医疗工作的发展和进步;教学是科研和医疗工作的延续和传承,教学搞好了才能培养新生代的力量继续钻研科研,培养大量合格的医疗工作者来为人民服务,并且在医疗工作中有所创新;临床医疗工作是切实服务于社会服务于人民的实践,只有将科研成果应用到临床中,为患者解除痛苦,工作才有意义.本文从科研、教学、医疗存在的问题和发展方向三个方面进行论述,只有三位一体化的良性互动,才能促进事业高效快速的向前发展.

摘要：随着新课程改革的深入，在提高历史教学的有效性和培养学生自主学习能力方面的探索中，问题式教学作为一种课堂教学模式被越来越多的专家和一线教师所关注。实践中，我们认识到历史问题的设计是实施问题式教学模式的切人点。“探究学习是以问题为核心的学习，它的突出特征是以教师提出问题的方式引导学生主动地学习和思考。”可见，一个优质问题的提出，是学生开展探究的良好开端和前提。