摘要：探究性、递进性的问题链设计符合学生的认知发展特性,能有效锻炼学生的认知思维能力,有利于发展学生科学探索与创新意识的培养。情景交融,以真实体验搭建“问题链”高中化学的学习与社会生活是有着密切相关的。借助情境化的生活问题引入。

摘要：高中数学课堂的引入需要设计恰当的问题。常用的方法有类比法、归纳法、实验法、整合法、实例法等。

摘要：自高中数学课程把培养学生的类比推理能力提升为重要培养目标之一以来，高考卷中频现类比的开放性探究题型．但是，由于类比知识本身的非严谨性，在教学中普遍存在讲不清、学不好、用不会等现象．为了克服以上教学不足，笔者在总结教学实践经验基础上，设计和展示了简明实用的类比教学的问题引入方法．

摘要：一、教学背景1.课程标准要求:《义务教育数学课程标准》(2011版)中对锐角三角函数的内容和要求规定如下:利用相似的直角三角形,探索并认识锐角三角函数(sinA,cosA,tanA),知道30°,45°,60°的三角函数值;会使用计算器由已知锐角求它的三角函数值,由已知三角函数值求它对应的锐角;能用锐角三角函数解直角三角形,并能用有关知识解决简单的实际问题。根据数学课程标准,本节课的学习定位于:“探究并理解锐角三角函数的概念,”让学生充分经历“实际问题引入-研究特殊直角三角形-研究一般直角三角形-给出锐角的正弦概念”的过程。

摘要：教学内容:苏教版义务教育教科书《数学》四年级上册71页例2、练一练。教材简析:“含有小括号的三步混合运算”是苏教版《数学》四年级上册第七单元第二课时的教学内容。教材中例2的呈现方式与例1不同,没有从实际问题引入,而是直接呈现算式,并提出问题:“算式里有括号,应该怎样算?”在讨论并明确了运算顺序后,让学生独立算出得数,从而完成迁移类推学习。本课教学知识难度不大,因为学生已经掌握了两步混合运算以及不含括号的三步混合运算顺序,他们完全能在此基础上进行自我迁移和类推学习,掌握含有小括号的三步混合运算顺序并能正确计算。

摘要：教学内容：北京版教材四年级下册第三单元“实际问题”例4——作业展览。一、实际问题引入1．明确课题：作业展览中的问题。2．谈话引入：生活中处处都有数学，提起作业展览中的问题，还要从同学们在美术课上的染纸作品说起。（师出示学生的染纸作品图1——在正方形的餐巾纸上绘图）3．明确数学问题。同学们在餐巾纸上巧妙构思、涂色，创造出了一幅幅精美的作品。于是，我想选取一些优秀的作品在班里进行展览，让大家一起来欣赏。同意吗？

摘要：一、设计理念1.合作·互动·创新。通过一系列活动及结构化设计,将当前国际国内热点问题引入课堂,在师生合作互动中认识我国外交政策的特点,领悟其独特的东方智慧,实现学习方式个性化（合理分析原因、意义等）,达到＂课程内容活动化＂＂活动内容课程化＂的目的。

摘要：从客观性的角度看，历史是已经发生的事实，没有“假设”的问题，任何历史事件的结局都是惟一的。但是，“假设”作为一种历史研究方法，是可以使用且有一定的意义的。当将“假设”的问题引入历史教学时，我们会发现，“假设”的问题相当具有开放性。如民国五年初版的《新式高等小学历史教授书》（全六册），在“思考”环节就设计了70余道“假设”的问题：“中法之役，若不急遽议和，其结果当稍善否？

摘要：作为南溪近年来创作标志的“3D水墨”，在让古老的水墨材质借助着新的视觉技术发展接轨入网络时代热门的观感效果的同时，也让他的创作本身威为一个颇受争议的话题。而面对争议的南溪却并不愿将关于艺术本身的问题引入到一种事件的范畴中来进行谈论，他说：“好艺术作品的特质是无法用语言来简单概括的。艺术家在探究自己作品的问题时很个体，

摘要：很多教师都需要讲解与能量相关的概念，包括能量的不同形式、能量的存储及能量的转换。本文中，我首先会通过一个问题引入单元课程的概述，这个问题就是“为什么手机连接插座后就会充电”。本节课，学生会设计、制造一部鲁布·戈德堡机械，并绘制结构图，该机械要能完成一个简单的任务，比如用一颗弹球点亮灯泡。在本单元的末尾，利用学到的与能量相关的知识，我们将能够回答这个手机充电的问题。