摘要：在新高考的理念下,以核心的知识及思想方法为主线,以一题多变为形式,通过教师精心的教学设计,引领学生透过不断变化的题目,抓住数学问题的本质,培养学生分析问题,解决问题的能力,进而落实数学核心素养,一堂高效的高三复习课应当以此为目标.

摘要：笔者以一道几何证明题的变式教学设计为例,通过对问题的分析推广设计,强调在解题教学设计中要关注知识结构,强化问题本质挖掘,关注方法逻辑,注重单元整体设计,关注思维优化,加强数学思维培养,让解题教学成为学生思维发展、优化的重要形式.

摘要：随着新高考改革的推进,试卷对学生的学科核心素养提出了更高的要求,如何提高学生的学科核心素养呢?文章以高三数学复习课《简单几何体的外接球》为例,来谈谈指向问题本质的高三数学微专题设计.该设计主要理念是通过教师引导,问题驱动,启发思考,积极探索,主动建构知识体系,并在数学活动的过程中发展数学学科核心素养,提升解决问题的能力.

摘要：1问题的提出解析几何复习中,学生对点的存在性问题往往束手无策,常出现这样的疑问：＂动点满足的几何条件如何转化？＂（缺少求轨迹方程意识）、＂解析几何中的点存在问题如何处理？＂（代数方法解决几何问题的思想认识不深刻）,针对上述学生反馈的信息,笔者在近几年高考、模考试题中精心挑选改编了一些具有代表性的问题,试图通过这些质同形异的问题之间对比、类合,引导学生揭示该类问题本质所在,掌握解决问题的＂通法＂,领会问题解决背后蕴含的数学思想.

摘要：“如何在复习教学中揭示数学问题的本质,使学生理解及应用数学思想方法”是值得每位数学教师思考的问题.文章以一道浙江省数学学考试题为素材,设计了一节以揭示内在规律为目标、以学生主体探究为过程的课例.

摘要：常常有些老师开玩笑地说:"这个问题我讲了八遍了,学生还是不会做."其实不在于做了多少遍,讲了多少遍,而在于有没有让学生拨开云雾,抓住问题本质.这就需要老师对训练做一些设计,让学生在训练中不断提升能力.下面以"直线与圆的位置关系"为例来说明.类型1判断直线与圆的位置关系已知直线和圆的方程,可以直接问两者的位置关系,也可以问交点的个数,这类问题是最简单的问题,常有两种方法。

摘要：以三个微专题的形式对与二次函数有关的最值问题进行研究和设计,引导学生思考和总结这一类问题的解题策略,抓住问题的本质,从而实现更高效的学习目标。

摘要：本文探讨以参加国际设计大赛的模式带动设计教学,在国际化设计新视野下反思传统设计教学认知局限。对设计方法重新认识与界定,调整设计教学的培养重点。笔者积极尝试设计方法的创新,通过创新的设计方法鼓励培养学生个性化的设计风格,树立由产品问题表象追寻设计问题本质的研究精神。将不断变革与提升的国际设计比赛评价标准引入教学,对教学质量的提升具有现实意义。

摘要：一、教学背景分析（一）本课时教学内容的功能和地位本课时的教学内容是《道德与法治》七年级下册第一课的第二框题。第一课“青春的邀约”从身体外形、心理和思维等不同维度介绍了青春期的身体变化。第一框题以生理和心理的发展作为主要内容,第二框题则从身体变化转向思维的发展。

摘要：揭示了解析几何所蕴涵的美学因素与辩证法思想,较系统地论述了结合教材内容对学生进行美育、辩证思想教育、学习素养培育的途径、方法与效果。 第一部分论述方法美。指出教学中要引导学生进入到形中有数、数中有形的数学美境,追求解题的艺术美。 第二部分论述动态美。指出树立先静后动、化静为动。