摘要：采用三段式训练法中的问题清单法设计实验,旨在促进学生深度学习与内涵式发展。通过3个阶段“基础培训—申报/主持课题—结题”,围绕3个问题“做什么”“如何做”“结果怎样”展开。学生自主提出课题、自主拟订方案、自主开展实验。研究了碳量子点敏化二氧化钛纳米晶和二氧化钛纳米管的光催化性能,分析了不同形貌二氧化钛材料的量子点敏化效果差异。该训练逐步培养了学生实验技能、科学思维、写作及口头表达能力,并通过“提出问题—研究问题—解决问题”的问题清单法,培养了学生深度学习能力和创新能力。

摘要：新课标要求培养学生的核心素养,而培养学生核心素养的主阵地是课堂教学。初中物理课堂教学应研究如何在新课标指引下巧用问题清单重构知识体系,促进初中物理大概念教学。以大概念为核心重构知识体系,能够很好地体现“一触类知”的思想,为学生提供更好的视角、更准确的学习定位。以问题清单为教学策略,通过基础问题清单帮助学生围绕大概念建构知识体系,通过深度问题清单培养学生思维能力,可以让学生通过思考和实际解决问题来深入理解中小概念,更好地理解各部分知识的本质与联系。巧用问题清单不仅可以更好地落实初中物理大概念教学,培养学生的物理观念和科学思维,而且对教师创造性地落实新课标、培养学生核心素养具有启示作用。

摘要：目的:探讨PBL问题清单教学法在“内科护理”课程教学中的应用效果。方法:选取我校护理专业的123名大专护理学生为研究对象,随机分为对照组(63例)和研究组(60例),其中对照组采用讲授法教学,研究组采用PBL问题清单教学法教学。课程结束,比较两组学生教学成绩。结果:经过PBL问题清单教学的研究组课终成绩高于对照组,差异有统计学意义(p<0.05)。结论:PBL问题清单教学法应用于“内科护理”课程教学,可增强学生学习目标,激发学生学习兴趣,提高学生自主学习能力,提高教学质量。

摘要：培训是为了针对性地解决组织或员工面临的问题,因而,培训方案的设计必须以问题为导向。将需求调研作为培训方案设计的开始,厘清问题,明确培训目标,有效地将培训目标转化为培训内容,并将培训目标与培训的内容和方法有机结合。一个清晰的培训方案设计流程,必须始终以问题为导向。

摘要：《呼风唤雨的世纪》是统编教材四年级上册提问策略单元的一篇教读课文。教学这篇课文,教师要读懂编者意图,在复习前面两篇课文知识的基础上,引导学生抓住课后阅读清单,对提出的问题进行分类,掌握新的问题分类方法;同时,引导学生抓住最有价值的问题进行解答,懂得解决问题的方法。这样,能有效提高学生的提问能力。

摘要：基于部门联动的电网问题整改机制能够从电网问题源头抓起,实施电网问题整改标准化管理,严格规范整改流程,落实责任部门,从规划、设计到建设、投产实行全过程管控,实现减少电网结构风险的目的。真正意义上切实解决电网存在的问题,确保电网优质经济稳定运行。

摘要：Q:中国地震科学实验场聚焦哪些基本科学问题?A:经系统内外17家单位19个团队的专家共同讨论形成的实验场科学问题(中国地震科学实验场科学设计,2019;中国地震科学实验场工作进展,2020),先后经中国地震局科技委论证和中国地震局组织的专家论证,是实验场当前和今后一个时期的“希尔伯特式”科学问题清单。

摘要：【目标预设】1.学习生字新词,把科技术语读正确,把课文读通顺。2.小组合作,梳理问题清单;和同伴交流,尝试用各种方法解决问题。3.借助问题,厘清文章脉络;精读第2自然段,明白纳米技术的含义。【重点难点】1.小组交流,梳理问题清单,并尝试解决。2.借助问题,整体把握课文内容。

摘要：有效教学法要求化学教师在课堂上引导学生进行合作学习,根据教师设计的问题清单围绕特定的问题展开研讨,并在研讨的过程中产生新的问题,慢慢消化这些问题,在消化过程中逐步得到发展和提高,切实提高化学教学的有效性。

摘要：合作教学法在高中政治教学中的应用,有利于提高学生的学习效率,有利于锻炼学生的思维方式。教师应科学分组,提高合作教学的有效性;设计主题活动,展示丰富的教学内容;生成问题清单,强化合作教学的自主性。