摘要：地理问题式教学模式以问题为导向,其核心是创设问题情境,创设问题情境是发现问题和解决问题的前提,也是课堂教学顺利进行的关键。文章结合具体案例阐述了基于问题解决模式进行初中地理学习内容整合的策略:基于认知进阶整合学习内容;创设真实情境整合学习内容;设计开放性问题整合学习内容;设计教学活动整合学习内容。

摘要：在高三生物一轮复习中，利用问题解决模式科学地设计课堂教学，不仅能够唤起学生积极思维、激发学生学习兴趣，而且能提高学生分析问题和解决问题的能力，从而提高复习的效率。

摘要：1背景分析在平时的数学复习课上，特别的是对于章节复习课上，我们经常采用的教学模式一般分三步走：第一步是知识点再现和连接，教师一般都会把知识进行梳理，通过对这一章节知识点的梳理，学生的知识点获得再现和连接．第二步是对知识的简单运用．教师会设计相应的练习，使学生在练习中对每个知识点做一一的练习，从而达到对知识点的加深记忆和理解；第三步是对知识点的综合运用，一般来说教师会在课堂教学过程中不断加大题目的难度，提高它的综合性，使学生的数学思维获得培养．

摘要：一、设计思想问题解决是由一定的情境引起，按照一定的目标，应用各种认知活动、技能等，经过一系列思维操作，使问题得以解决的过程。“问题解决”教学模式，不仅能较好地实践教师主导、学生主体的理念，也能实现高效的课堂学习。根据初步理论研究和初中阶段教学的时间研究，笔者构建了适合课堂教学的“问题解决课堂教学模式”。下面以“农业”一节的教学设计说明该教学模式的操作。

摘要：当前的数学课堂普遍存在由于教学设计、实施的缺陷而导致的学生经历问题解决过程的形式化现象，使得“题海战术”在“问题解决”口号的保护下得以“深入扎实”地开展．既然这样，那么如何组织“基于问题解决”的数学教学设计呢？

摘要：新课标要求学生具有科学探究意识,具有设计探究方案和获取证据的能力,能正确实施探究方案,并在此基础上串联各相关知识点和能力点,在自主学习与教师引领下,逐步形成自己的学科核心素养。本文以“电路及其应用”单元教学为例,尝试“问题解决模式”下的单元教学设计。

摘要：强调帮助学生树立统筹工程概念和培养创新意识在机械设计课程教学中的重要性。提出基于问题解决模式的创新素质教育方法,并分别就其在机械设计课程的课堂教学、实验和课程设计教学环节中的应用展开讨论,为深化教学改革,以适应国家经济发展的新形势提供参考。

摘要：实验设计是指进行正式的科学实验之前，实验者根据一定的目的和要求，运用有关的科学知识原理（如生物学、物理学、化学、数学等），对实验过程中的材料、方法、步骤等全部方案的制定，是物理实验的前提和基础，是“科学探究”中的一个重要因素．

摘要：一、教学理念“溶液的浓度”是人教版九年级化学下册内容。课程标准中要求“能进行溶质质量分数的简单计算”,传统教学先认识溶质质量分数,再采用课本上的典型例题进行有关计算。对初中学生来说计算较难,在思想上准备不足,另外,学生缺乏对溶质质量分数的知识基础,在教学中处于十分被动的地位。

摘要：问题背景校级教育督导组在学校已成立多年,学校督导组一般由学校聘请有经验、有威望、有能力的骨干教师组成,但督导组怎样开展工作,用力何处？如何与校本教研结合？我们在探索新的工作机制。活动链接上学年,艺术教师参与上级组织的赛课,教师积极性不高,从试讲到决赛,效果比较差,成绩不理想。