摘要：随着科学教育的纵深发展,小学科学课堂更加注重引导学生进行多维的认知发展和学习方法的选择。基于学生在科学课程学习过程中的探究实践特征和兴趣导向实现方式的思考,要促进学生更有效地开展科学课程学习,更好地实现科学知识内容的迁移和应用,切实解决“让学生科学核心素养落地”这一难题,学生元认知能力和问题解决能力的培养成为目前科学课程教学中的重要方略。元认知能力和问题解决能力相辅相成,二者对推动小学科学STEM课堂实践具有重要实践价值。

摘要：问题解决能力是学生发展核心素养之一,学科核心素养是发展核心素养的支撑。新课程提出单元教学是落实核心素养的重要途经,众多学者对单元教学进行设计研究,文章将以培养学生的问题解决能力为最终目标,进行单元教学设计,明确单元教学设计方法:确定单元主题名称—确定单元目标—构建知识结构—制定评价标准—设计情境、问题链和作业—评价反思。

摘要：问题解决能力是目前学生亟待提升的能力之一。围绕动态规划算法教学,介绍了一种以问题解决能力目标为导向的教学设计,通过调整教学内容和教学过程,突出学生问题解决能力的培养和训练,为能力目标导向的课程改革提供了一种新思路。

摘要：随着人工智能技术的迅速发展和教育改革的深入,跨学科教学成为培养学生综合能力和创新思维的重要途径。本文基于初中信息科技课程,以培养学生在真实情境中综合运用知识解决问题的能力为导向;设计了一个面向跨学科问题解决能力培养的单元教学方案。文章详述了教学设计的过程,以“用Python分析大数据—机器学习之KNN算法”单元教学实践为例加以详细研究,通过创新的跨学科教学设计,为提升学生的信息科技素养和跨学科问题解决能力提供有效的策略。

摘要：问题解决能力培养是21世纪国际中小学教育改革的重点,培养中小学生问题解决能力须以“学习活动”为依托。教师在设计指向中小学生问题解决能力培养的学习活动时,应以学习者为中心,突出情境性、互动性、工具性和表达性,以合作学习为主要课堂学习方式,并依托水平化的层级评价标准实施课堂评价,从而促进学生问题解决能力的发展。

摘要：学校设计的人工智能系列校本课程是面向义务教育小学段全体学生普及课程。因此,要尊重学生整体的认知发展规律,由浅入深,循序渐进,从真实情景出发,从学生的生活经验出发,重在体验和感知,用小学生可理解的方式渗透必要的科学原理,并通过AI机器人等可视化教具设计编程与验证。

摘要：设计性实验是介于基础教学实验与科学实验之间的教学实验。在大学化学实验教学中引入设计性实验，可以充分发挥学生学习的主体性并有助于学生探究性学习能力和创新能力的培养。

摘要：教学内容.分析计算思维是指个体运用计算机科学领域的思想方法,在形成问题解决方案的过程中产生的一系列思维活动。要培养学生的计算思维,设计真实的问题情境是必不可少的,而游戏开发就是一个非常好的载体,它符合问题解决的一般流程,而且游戏本身是学生比较感兴趣的项目,具有较强的实践体验。本课以App Inventor(以下简称AI)可视化编程软件制作打地鼠游戏为例,介绍如何使用程序语言解决游戏开发中面临的各类问题,体验用程序解决问题的过程,在实践中培养学生问题解决的意识与技能,提升学生的计算思维。

摘要：问题解决能力是中美两国数学教育中的核心能力,但中美两国在其内涵、重点及要求上存在差异。中国于1978年首次提出问题解决能力,近年来逐渐对其加以重视;美国历来重视问题解决能力,将其视为数学能力培养的核心。中美两国在发现问题、提出问题、分析问题、解决问题、反思问题等培养重点上存在相同之处。中国在培养学生数学问题解决能力时,应明确数学知识技能与问题解决的双向关系,设计好"问题",建立起方法之间的知识联系,注重学生的自我评价和自我反思意识。

摘要：初步理解通分的意义，掌握通分的一般方法。