摘要：文章旨在探索如何通过增强大学生的间接兴趣来提高线上教学效果。研究选取某高校两个班级,对其中某班学生进行课程改革,采用实验组控制组前测后测的实验设计和访谈法,课程学习情况运用SPSS25.0进行计算。研究结果表明:实验组控制组在前测成绩上并无显著差异,实验组控制组在后测成绩上有显著差异。因此,教师可以通过激发大学生认识到学习重要性的间接兴趣来提高线上教学效果。

摘要：间接兴趣是学生学习成长的重要“动力源”之一。要使高中生的物理学习更具动力、韧劲和深度,必须高度重视学生间接兴趣的培育。在物理教学中,基于教育心理学的视角,通过诱因刺激、激活需要、优化动机,可以有效地培育学生的间接兴趣,促使学生的物理深度学习真正落地生根、开花结果,为高中生未来的兴趣发展定向导航。

摘要：兴趣是最好的老师,是促使孩子去探索周围世界“未知之谜”的不竭动力,是园内开展各项保育教育活动的有力保障.在幼儿教育中,我们所面对的是一群懵懂无知且可塑性很强的孩子,激发他们的兴趣显得尤为重要.心理学上将兴趣分为直接兴趣和间接兴趣两种.但在实际教学中,我们发现幼儿的这两种兴趣是会相互转换的,并且在很多情况下是相互交织在一起的.所以,我们在教学中可以通过预设和生成,激发孩子的直接和间接兴趣,为其今后的学习和终身发展奠定良好的素质基础.本文结合笔者多年的教学心得,浅谈如何在日常教学中发掘和满足幼儿的直接和间接兴趣,开发适合园所实际的活动.

摘要：兴趣是指一个人经常趋向于认识、掌握某种事物，并具有积极情绪色彩的心理倾向。学生在学习活动中对自己感兴趣的现象、原理、规律等。总是主动、积极地去认识、探究。中学化学教材内容很多是与日常生活相关的。因此，我们在教学活动中，通过精心设计，巧妙联系实际，使学...

摘要：激发学生的学史兴趣应抓好两大环节:第一,设计学生感兴趣的历史专题,实施多样化的教学方法和教学手段,激发学生学史的直接兴趣;第二,深刻阐明学习历史的重要性和必要性,建立多元化考核评价方法,激发学生学史的间接兴趣。

摘要：激发语文学习的兴趣，提高语文教学的效率，这是每一个语文教师的心愿。然而，大多数教师面对的现实却并非如此。1987年全国初中三年级语文教学抽样调查，北京市调查组的调查结果表明，有50％的人对语文课不太感兴趣，而不感兴趣的程度由城区。近郊区、远郊区递减，见下表：结果显示对语文课不太感兴趣的人中有52％的人认为老师教得不好，课堂上枯燥乏味。老师教得不好，课堂上枯燥乏味，实质上就是教师没有调动起学生学习的积极性和主动性，没有激发出学习兴趣，结果如古人所说“教人未见意趣，必不乐学。”显然，教学目的也就难以达到。众所周知，兴趣是重要的，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。（孔子语）一个人做他有兴趣的事情时，总是心驰神往，不受任何外界的干扰，成功的几率也高。科学家做过这样的研究。一个人做他感兴趣的工作，他的全部才能可发挥80％以上，做不感兴趣的工作只能发挥20％，学习活动也是如此。心理学表明，一个人在有兴趣时，往往伴随着血液循环的亢进，使大脑皮质得到营养物，能把注意、记忆、想象等心理因素都调动起来，使之积极化，所以说，兴趣是学习的内动力。德国教育家赫尔巴特把整个学习过程概括为“注意、等待、探究、行动”并指出：“都是和兴...

摘要：我在多年的教学实践中体会到,教学中创造一些使全体学生都愿意努力学习的客观条件是绝对必要的。同一个学生在面对不同教师时,其学习积极性和兴趣大不相同,由于教师在教学过程中扮演着举足轻重角色,所以在激发学生学习兴趣时要做到: