摘要：设计理念 这是人教版第八册的一篇略读课文。学生通过对这一单元前三篇课文的学习,已经基本掌握了“从内容中体会思想”的方法,能做到在整体感知课文的 基础上,读懂重点词、句、段,理解课文内容,体会作者表达的思想感情。 《语文课程标准》强调:“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”本节课力求让课堂成为真诚对话的生命殿堂,以自主、合

摘要：文本解读是进行有效阅读教学设计及优化的前提和根本。大量教学实践说明，阅读教学中很多问题都与教师对文本解渎不够深入有关，反之，成功的阅渎教学在很大程度上则因为教师对文本的深入、独到的解读，使课堂别样精彩。

摘要：教学内容苏教版二年级上二册语文课本。设计意网：凭借教材，透过文字，感悟字里行间的情，明白其中的理，是阅读的基本规律；评词析旬，感悟诵读，以文本之情激发学生之情，是阅渎教学的必然选择。本节课围绕该校省规划办课题《小学阅读教学实效性的策略研究》进行设计，力争体现目标简明、手段简化、设计简单、教学高效的特点。教学中图文结合、品词析句、涵泳内化、习得明理、知识训练有机渗透，引导背诵由易到难，拓展阅读及时适度，落实了课时目标，突破了教学重难点，整堂课的教学进行得扎实而富有成效。

摘要：《语文课标》中指出：学生能根据自己的特点，扬长补短，逐步形成富有个性的语义学习方式。通过阅读和思考，领悟其丰富内涵，养成独立思考、质疑、探究的爿惯，增强思维的严密性、深刻性和批判性。在这样的前提之下，语文课堂阅渎教学中的问题设计就显得尤为重要，问题设计得好，就能为学生搭设思维的跳板，让他们向更高、更远的层面飞琶跃。