摘要：阅读与写作是语文教学的重要内容。阅读与写作间的融合包含两部分的内容:其一,通过阅读与写作之间的联系提升学生的阅读能力和写作能力。其二,借助读写结合的理念培养学生自主学习的意识和能力。在日常的教学设计过程中,教师需要优化教学理念,更新教学内容,创新教学策略。本文将从具体的教学案例出发,深入分析小学语文阅读与写作融合教学的策略。

摘要：《普通高中语文课程标准(2017年版2020年修订)》“文学阅读与写作”的学习目标与内容提出:“……(2)根据诗歌、散文、小说、剧本不同的艺术表现方式,从语言、构思、形象、意蕴、情感等多个角度欣赏作品,获得审美体验,认识作品的美学价值,发现作者独特的艺术创造。……(4)养成写读书提要和笔记的习惯。根据需要,可选用杂感、随笔、评论、研究论文等方式,写出自己的阅读感受和见解,与他人分享,积累、丰富、提升文学鉴赏经验。”从这个角度来看,四个教学镜头可以形成一个贯通的整体。

摘要：一、中职语文读写个性化作业设计与实践研究的背景(一)基于教育部中小学“五项管理”政策要求2021年1月以来,教育部相继出台文件,对加强中小学生手机、睡眠、读物、作业、体质管理等“五项管理”作出部署。

摘要：AI更像是我们的“神”那时候我还不懂何为游戏叙事,单凭一股激情,足以在游戏机上消遣许多“不眠之午”。巧的是,十四年后,我研究生毕业,盛大游戏过来招聘,指定要我们专业的同学。我读的专业叫“比较文学和世界文学”,说实话,我读书时也没想过这专业能和游戏扯上关系。听招聘方说,我们学习的知识可以用在游戏设定上,像什么框架啦,世界观之类的。我心想,曜,这不就是我上初中时做过的事么。可惜,此时的我已受了多年“纯文学”的浸润,对设计游戏这件事,是自命清高地看不上了。

摘要：就目前语文教学实际情况来看,文学阅读与写作在高中阶段是弱化的,尤其文学写作更是鲜有涉及,这显然不利于学生文学鉴赏审美与文学创作能力的提升。高中阶段的文学阅读与写作教学,是激发学生文学创作兴趣、引导学生领略文学之美、奠定学生基础文学素养的关键举措,必须加以重视。文学阅读与写作的教学,不仅要注重文学审美、鉴赏、创作理论,更要找到适合学生的学习路径,开创高中文学阅读与写作教学的新格局。由郑桂华、范飚主编的《文学阅读与写作》精选了一系列古今中外诗歌、散文、小说、剧本等不同体裁的文学作品,着眼于审美意识、艺术体验、理性理解,本着课堂教学与课外阅读相结合的原则,为学生制订个性化的阅读与写作计划,对系统培养学生的文学审美能力和写作能力具有一定的参考价值。

摘要：如何设计出指向语文素养、培养学生关键能力的作业成为大多数语文教师的关注点和探索点。笔者在教学实践中运用项目式学习思维,统整阅读与写作,设计了有趣有用、简单高效、直指素养提升的语文作业。

摘要：要想实现小学英语写作的进阶,就要突破“语篇”与“写作”之间的转换瓶颈,真正实现读写平衡。本文将以教材中的语篇素材为实践案例,力图从读写结合的视角,通过案例阐释如何实施基于结构化阅读的小学英语写作能力培养。一、以现象为导向,解析读写关联失衡问题。目前,课堂中的阅读与写作活动,并没有产生强有力的逻辑关联,导致阅读内化度不足,写作的铺垫不充分,写作意识的不强烈,学生阅读和写作的双向发展与协同促进没有起到互为支撑的作用。

摘要：在小学教育体系中,语文是非常基础的学科,对学生综合能力的提升有着重要意义。结合新课标提出的要求,教师应有意将阅读与写作融为一体。在实际教学中,阅读与写作均是非常关键的,教师要扮演好知识传播者的角色,结合学生特点设计教学活动。

摘要：在人类文明的肇始阶段,先哲就已注意到情感因素对教育效果的影响甚巨。三千年前周公“制礼作乐”,是中国文化史上的大事。“制礼”是设计一套社会性的规章制度,而“作乐”是基于礼的规范,运用音乐等艺术化手段教化民众。可以说,“作乐”就是一种早期社会化的情感教育。

摘要：随着新教改工作的推进,高中英语教学不断积极探索科学高效的教学模式,实施英语阅读与写作整体化教学设计,这是发展学生英语核心素养的有益尝试,不仅能打破英语阅读和写作之间的壁垒,也能提高学生的读写结合意识与能力,全面增强英语教学质量。文章分析了实施高中英语阅读与写作整体化教学的必要性,根据阅读与写作两大板块的特点和功能,联系教学实际和学情,探讨了阅读与写作整体化教学的实践策略,旨在为高中英语教改注入全新的活力。